淺談初中語文教學的創新能力培養

◆程艷紅

(吉林省乾安縣鱗字中學)

中學語文新課標要求:“在教學中要提倡以學生為主體，培養學生的創新精神，使學生的創新能力得到提高?！眲撔率峭苿託v史向前發展的動力，社會若是沒有了創新，就會停滯不前，乃至倒退。作為教師要深入去研究最佳的教學方法，也就是如何能夠讓學生在創新的道路上不斷地成長起來，成為社會發展的有用人才。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的探索和嘗試，以供各位同仁們的參考。

一、激發學生的創新興趣

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師?！蔽覈糯慕逃铱鬃右苍f道:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?，F實生活中我們也能感覺到，無論是學習哪一科都需要有對這一學科的興趣，只有當對其感興趣的時候，才能去樂于學習，才能夠鉆研知識，按照教師的執意努力學習。反之，當一個學生對這一學科沒有學習興趣，那么就會對這一學科暗淡無趣，也就不會去付出刻苦的精神和精力學習，自然成績也就不會提高，教學效率也就不能提高。因此，興趣對于求知的問題乃至創新是一個非常重要的問題。我們作為教師首先要從激發學生的學習興趣入手，充分地調動學生的學習積極性、主動性和創造性，教師要為了刺激學生的興趣，還要根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。只有調動了學生的學習興趣，學生就才會積極主動地進入學習狀態中，課堂才會還給學生，讓他們成為課堂學習的主人，這樣老師才能算做到了服務于學生的學了，教師才是從傳統的主體轉為主導角色，消除“教師中心地位”和“教師權威”，可以允許讓學生登到講臺上，讓他們充當小老師，在充分調動學生動腦、動手、動口后，他們的學習空間也就會更加廣大，更會創造出一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，學生更會毫無負擔地敢于創新了。激發學生的學習興趣最主要的方法是進行問題引導法，通過問題這個創新手段，更好地調動學生的學習積極性。當然，在教學中，我們要把握好尺度，不能隨心所欲地去亂問一些問題，所以要有明確的學習目的，要根據課堂的教學目標和學生的教學實際進行設置問題;另外，要進行有利于學生正確思維的質疑，問題要新穎獨特，真正能夠激發學生的學習興趣，一定不要為了問題而設置問題，免得枯燥乏味;還有就是要有一定的梯度，不能膚淺，也不能太深奧，真正做到符合學生的學習實際，古人云:“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。

二、調動學生的自主參與能力

教學是以教師“教”、學生“學”而注定的，但是這對于傳統的教學是可以的，隨著素質教育的發展和社會知識的改變，創新人才占據了統領地位，這樣的結構也發生了相應的變化，傳統的教育思想出現了新的變革與更新，教師的教“教”不再是統領課堂的主體了，而是轉向于學生的學習主體性了。教師改變為“導”的角色了。這樣就會更大地發揮著學生的學習主體性。這也正像我國著名教育家葉圣陶老先生說的那樣“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力?！睘榇?，我們教師要更新觀念，要主動地形成新的教育理念，將自己從主角轉化為副角，要擔當的是如何對學生進行方法的指導，使學生成為能夠擁有良好的學習習慣，自覺地養成自主學習的習慣。在教學過程中，我經常讓學生自覺地進行學習，先讓他們自己去自讀課文，談談自己的看法，并且提出自己所看的觀點。我把學生所提出的問題讓全體同學進行思考，動腦筋解決這些問題，而后教師再提出問題，讓學生進行思考，引導學生找出相應的答案。比如我在執教《駱路梨花》一課時，有的學生問道:“為什么不采用順敘的寫法呢?”我就抓住這個問題，叫學生進行互相討論，接著就給學生教授關于倒敘和插敘的問題，之后，學生就自然明白了:這篇文章這樣寫就是能夠使故事情節具有波瀾，能夠極大地引起讀者的興趣，更加地引人入勝，同時，結構還能嚴謹，舒緩緊湊有致。通過這樣的教學過程，學生不再是被動而消極地接受知識了，而是步步以主動積極的姿態去學習了。

三、培養學生的發散思維能力

創新精神的培養需要學生勇于敢說、敢想，善于有極高的想象能力和聯想能力。這就要求學生有發散思維，我們教學中就要積極地引導學生有廣泛的思維能力。從教學目標的確定，課題的導入，教學過程的設計，到提問討論的進行，以及課堂氣氛的調動，教學藝術的刻意追求，都必須從培養發散性思維的角度加以精心準備。教學過程的設計必須著眼于“學生主體”這樣一個中心，體現學生的參與意識;提問討論的設計必須充分考慮學生的個性特征，著眼學生“表現自我”的個性心理;課堂氣氛和教學藝術的營造主要是給學生發散性思維的培養創造一個適宜的空間，讓學生能真正將思維發散到無邊無際、無窮無盡、無拘無束的自由境界。語文是各學科的基礎，是培養創新思維的搖籃，作為語文教師，應該改變應試教育觀念，樹立培養學生發散思維的正確理念，注意培養學生的創造性思維能力;尊重學生的個性，充分把握學生的潛力，培養他們勇于實踐、大膽進行發散性思維，進而逐漸成為具有創新精神和創造能力的當代新型人才。

總之，培養學生的創新思維是一個長遠的事情，不是一朝一夕的問題。它需要我們廣大語文教師認真地研究和探討，要研究學生在創新學習中的良好品質，探討創新教學方法，并且領會新課程標準，挖掘好教材的精神實質，更要去研究教學的對象——學生，嚴格遵循“教師為主導，學生為主體”的原則。充分地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，鼓勵學生積極參與到教學中來。只有把創新教育巧妙地融入到語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。