中等職業學校提高德育課實效性的研究與探索

◆王淑娟

(吉林省延吉市職業高級中學)

中等職業學校的德育課是學校德育工作的主渠道，是學校實施素質教育的重要內容。以往德育課采用傳統的填鴨式教學模式，學生對德育課的學習不感興趣，德育課堂往往處于教師不愿意教，學生不愿意學，實效性低下的狀態。如何提高德育課課堂教學的實效性，是廣大德育教師迫切需要解決的問題。本人在教學實踐中，不斷研究和探索，收到了良好的效果。

一、做好學情分析，做到有的放矢

教師的教和學生的學是一對矛盾統一體，教師只有充分了解自己的教學對象，因材施教，才能收到良好的教學效果。中職學生的特點是:大多數學生學習動機不強，學習目標不明確，有不少學生缺少遠大的理想的報負，對于德育課的學習，他們不喜歡抽象的理論，而對于一些社會的熱點問題，生活中發生的實例感興趣，喜歡接受新鮮事物。為此，教師要針對中職學生的特點，采用學生喜聞樂見的形式，引用學生感興趣的事例來激發學生的學習興趣，提高德育課的實效性。

二、運用任務驅動教學法提高學生自主學習的能力

任務驅動教學法，是指教師將教學內容設計成一個或多個具體的任務，力求以任務驅動，進而提出問題引導學生思考，讓學生通過“學”和“做”掌握教學內容，實現教學目標，培養學生分析問題和解決問題的能力。

在講“把個人理想融入到社會理想之中”時，我把中國夢主題教育內容融入到課堂教學中。由于中國夢相關知識理論性強，學生不容易理解和接受，本節課采用了任務驅動教學方法。針對本班學生活潑好動、擅長表演、搜集整合資料能力強的特點，我在課前布置任務:搜集中國夢的相關資料，準備才藝表演。這些任務的布置符合學生特點，能發揮學生的特長，學生非常感興趣，出色完成了任務。由于課前準備充分，學生在課堂上表現突出，通過詩朗誦、歌曲表演、小組介紹等主動參與的過程，完成了對中國夢主題內容的學習，本節課的難點問題得以突破。

三、運用案例教學法激發學生的學習興趣

案例教學法是指以案例為教材，運用多種方式啟發學生獨立思考，通過對一系列具體案例的討論和思考，誘發學生的創造潛能，從而形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探究性學習的開放式的學習氛圍的教學方法。案例教學能貼近學生、貼近生活、貼近實際，有利于激發學生的學習興趣。

案例教學法案例的選擇要符合課堂教學的需要，而且具有實效性。我在講“在職業道德修養中提升職業境界”時，選用了我校學生參加技能大賽并取得好成績的案例，引導學生要樹立榜樣，提高本領，自覺進行職業道德養成訓練。在講“依法維護自己合法權益”時，我引用了自制案例“狗咬人惹官司”視頻短片，引導學生針對案例寫一份民事起訴狀，因為案例生動形象，全體學生自覺地參與到課堂活動中，每名學生都能順利完成正確寫民事起訴狀這個任務，難點問題迎刃而解。在講“把個人理想融入到社會理想之中”時，我選用了自編案例“有夢想才會有希望”，選用我校畢業生李京花的事例。案例介紹了我校畢業生李京花立志努力學習，回報家鄉，最終夢想成功，考上理想大學并且畢業回到家鄉工作的成功事例。引導學生針對案例展開討論，小組代表發言，說出“同樣是中職生，自己的理想是什么?”因為同是中職生，而且是我校畢業生的事例，學生倍感親切，學習興趣昂然，積極參與討論并發言，取得了意想不到的效果。案例教學法生動形象，有利于激發學生學習興趣，引發學生思考，使德育課課堂氣圍活躍，效果顯著。

四、運用設置疑問、制造懸念的方法激發學生的學習興趣

通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生的學習興趣，引導學生積極思考，養成勤學好思的良好習慣。在課堂上，教師設置問題讓學生思考，教師給予解惑，學生由困惑而變為豁然開朗，其中的喜悅難以言表。例如，在講“依法維護合法權益”時，我在導入部分設置懸念，拿出事先準備好的借條，讓學生討論發言，“這個借條能不能作為法院起訴時的證據?”，借條“是不是有效的證據?”學生感覺很新奇也很困惑，很想知道其中的道理。教師自然地導入了新知識“訴訟證據”的學習。這種導入方式讓學生耳目一新，同學們為了“探個究竟”很自覺地參與到課堂活動中。

五、運用信息化教學手段使課堂教學豐富多彩

信息化教學是以現代化教育思想和理論為指導、運用現代化信息技術、開發教育資源，優化教育過程，提升教育質量，培養創新人才的一種新的教育方式。教師在教學中創設和利用視頻短片、圖片等資源引導學生根據特定案例或情節展開分析，激發學生的學習興趣。信息化教學圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆益，將課堂教學引入全新的境地。

在講“在職業道德修養中提升職業境界”時，我運用信息化教學手段，在課堂教學中展示了自制視頻短片“雙匯瘦肉精事件”，生動而形象的實例讓學生興趣昂然，連最不愿意學習的孩子也非常投入地觀看短片，積極地參與討論和發言，而且還能完整地表達出自己的觀點，收到了意想不到的效果。在“講依法維護自己合法權益”時，我選用了自編案例，“美容院做美容招至毀容”的視頻短片，引導學生針對短片中的案例討論，“遇到類似的事情，如何維護自己的權益?”多媒體教學手段的運用，使德育課堂變得豐富多彩，極具吸引力，學生由厭學變為樂學。

六、運用情境教學法增強學生的情感體驗

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感體驗。在教學中通過組織學生表演小品、詩朗誦、演唱歌曲等活動創設情境，增強學生的內心情感體驗，引發學生樹立正確的情感、態度和價值觀，收到良好的效果。

通過以上幾種教學方法和手段的運用，德育課課堂教學由教師一言堂變為以學生為主體、教師為主導，師生良好互動、學生主動參與的過程，德育課課堂教學的實效性顯著提高。

［1］柳燕君.北京:機械工業出版社，2013.