以課程評估促進高校就業指導課程建設

羅 靜

（新疆石河子市石河子大學）

作為大學生開展就業指導的重要載體，一直以來，就業指導課程的建設水平和教學效果都備受社會各界的關注。而縱觀我國目前就業指導課程體系建設現狀，和發達國家相比，還相對落后，存在著許多不盡如人意的地方，而有效開展課程評估工作，可對高校就業指導課程體系的建設起到一定的促進作用。本文對此進行了粗略的探討，旨在為高校畢業生進行有效的畢業指導。

一、高校實施就業指導課程評估的意義

課程發展的本質，要求高校開展就業指導課程評估。課程評估指標體系是否科學合理，是否行之有效，對整體辦學水平的提高、教學質量的提升具有重要的意義。所以，我們必須加強課程建設，對課程認真評估。因為教學工作的細胞就是課程，它同時也是實現教學目標，完成教學工作的基礎和保障，也是使人才培養質量提升的關鍵環節。通過課程評估，對教學內容和授課方法進行規范，它是重要的手段，促進了課程建設發展方向的專業化和規范化。新形勢下，高校開展就業指導課程評估是勢在必行的。

二、高校開展就業指導課程評估的原則

1.針對性原則

改革畢業生就業制度的大環境，要求高校開設就業指導課程。首先，目前大學生就業制度由國家統一分配向“自主擇業、雙向選擇”轉變。而這些是直接的誘因，催生了就業指導課程的開發，所以我國的就業指導課程的思想教育性極強。其次，具有一定的綜合性，是就業指導課程的又一個特征。立足于學科知識背景，就業指導課程建立在多門學科的基礎之上，涵蓋了思想政治教育和心理學等諸多知識。立足于教學內容，綜合了多方面的能力，即創業能力、就業能力和職業發展規劃能力，它既傳授了知識，同時又促進了職業規劃。再次，就業指導課程的時代性也極其鮮明：一方面，時代性對宏觀形勢的多變進行了體現；另一方面，也對學生的個體特征進行了體現。所以，就業指導課程的開展，應對針對性原則進行遵循。依據就業指導課程自身的特點，對評估體系進行制訂。

2.適用性原則

目前，我國的就業指導課程建設還處于初始階段，所以，對于所要評估的對象的實際，應給予真實和客觀的評價。對實施課程的真實效果能夠正確衡量，不能因為目前還不具備較高的課程總體水平，而將要求降低，也不能對指導課程實踐者的努力成果隨意菲薄。應注重實效、難易適中，立足于科學合理的方針，以總結性評價為輔，形成性評價為主，對教育活動過程及教育方案中存在的問題進行科學的診斷，并及時提供反饋信息，促進教育活動的順利開展，使教育活動質量提升，并鑒定和登記那些好的課程。

三、以課程評估促進高校就業指導課程建設的策略

1.對合理的評估指標體系進行構建

作為核心環節，合理的評估指標體系對課程評估的有效性和科學性起到了決定性的作用。

（1）定性指標要有效結合定量指標。在設計課程評估指標方面，標準的量化，可使客觀性增加，主觀隨意性減少，適當的定性指標，能夠對教師教學的藝術性和課程的特色予以體現，對不同院校和專業間個性化要求和就業指導課程的特色予以體現。

（2）以調查研究為基礎，對課程評估指標體系進行確定。從三個群體中，即學生、任課教師和開課部門分層抽樣，進行問卷調查和深度訪談。目前一些課程評估體系中教學效果具有較高的權重系數，不太適用現階段的就業指導課程。究其原因，主要是需要經過一段時間學生外化和內化的過程，才能對指導課程的效果進行體現，這樣就無法對就業指導課程效果指標進行準確測量；另一方面，教材建設和師資隊伍是目前就業指導課程發展的瓶頸，而這些指標上去了，自然會相應的提高教學效果。所以設置權重和評價教學效果，必須要與當前指導課程的特點相適應。

2.結合優秀課程評估和合格課程的評估

合格課程與精品課程是兩個階段，由初級上升到高級，課程評估建設的一般性要求，就是達到合格，所以課程建設應與基礎性階段要求相符合。只有是合格的課程，才能對課程教學質量提供保障，對優化課程建設夯實基礎。

高校就業指導是重要的輔助方式，可促進大學生就業工作的順利開展。就業指導工作能夠幫助大學生對就業形勢有正確認識，對社會需求更好地了解，對正確的擇業觀進行樹立，而課程評估對課程體系建設起到有效的引導和規范的作用，促進了課程建設發展方向專業化。

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