張海濤
(河北省南宮市職業技術教育中心)
在中專計算機教學中,教師經常是將自己放在教學的主體地位,對學生的學習進行指導。學生通常是處于知識的被動接受地位,在接收到教師的知識之后,自己在進行知識的研究,并且進行自主學習來完成教師安排的課后題目?;诙喾N情況,教師需要在計算機教學中,培養學生的自主學習能力,讓學生找到最適合自己的學習方式,提升自己學習的能力。
在中專計算機教學中,傳統的教學模式也存在著很大的不足,讓學生的自主學習能力不能得到很好的提升,也無法培養學生的創新能力。在中專的計算機課程中,教師沒有很好地認識到計算機對于學生的提升作用,認為中專的計算機課程只是一個擺設而已。教師不重視教學,學生也就非常自然地不會重視自己的學習,這就嚴重地導致中專計算機的課堂教學不高,學生的學習積極性難以被調動起來。教師在教學過程中的指導力不足,導致了一些自制力與學習能力差的學生沒有進行有效的學習,這就導致了學生的自主學習能力沒有得到提升。
在中專計算機教學中,教師需要改變傳統的教學模式,創新一種新型的教學模式,讓學生找到學習的樂趣,并且能夠提升自己的自主學習能力,找到最適合自己的學習方法。教師需要將課堂的主動權轉移給學生,讓學生在課堂上找到自己的定位,并且能夠在計算機的學習中全面地提升自己。學生需要在教師的合理指導下,提升自己的學習能力,增強在計算機學習中的自主學習能力,為其他學科的學習做好積極的準備。同時,教師也需要提升自己的能力,給學生一個高效的學習環境,讓學生在學習中能夠進一步增強自己的自主學習能力,主動探究在學習中的知識。
總之,在中專計算機教學中,學生需要不斷地完善自己的能力,提升自己自主學習的能力,與教師共同創建高效的計算機課堂。
[1]姚杰.初中數學自主學習策略初探[J].新課程學習:上,2014(04).
[2]邱華.自主學習策略在寫作教學中的應用[J].語文教學與研究,2014(17).