中職語文生活化教學淺談

陳應璋

（四川省敘永職業高中）

對于語文知識的獲得來說，很多語文知識都是從生活中體驗積累得來的，所以生活不僅是語文知識產生的源泉，還是語文知識最終的歸宿。學生如果想要在任何地方都能自由地學習語文并理解語文知識，就要將語文知識學習與生活聯系起來。這樣學生才能更好地學習并運用語文知識，在學習語文的過程中逐漸了解生活，體驗生活為自身帶來的感動以及體驗。

一、中職語文生活化的主要目的

語文知識的獲得離不開生活。所謂的生活化教學就是要在現實的生活背景中激發學生主動參與到學習活動中，使學生將知識的獲得作為生活中的內在需要，所以教育工作者要在生活中進行語文教學，在教學活動中巧妙地將生活經驗引用到語文教學課堂中，在語文課堂中實現生活化，讓學生更好地品味生活，體驗生活，強化自身的個性以及能力，這樣才能更好地為學生提供語文知識教學，讓學生學會生活、適應生活。生活可以作為語文教學的背景，這樣不僅可以提升學生的積極性以及實踐能力，還可以激發學生的興趣，讓學生真正回歸到生活中學習語文。教師在語文教學時應該適當地將教學方法進行生活化，讓學生共享生活中的經驗，彼此之間共同交流，進一步拉近學生與學生、學生與老師之間的距離。此外，在生活中進行聽、說、讀、寫四方面的練習也能更好地提升學生的學習能力，促進學生進行自我完善。

二、中職語文生活化教學的主要方法

1.利用多媒體技術以及網絡資源幫助學生學習語文知識

對于語文知識的獲得來說，影視在某一方面會影響學生。在當今的中職學生中，手機、電腦等電子設備都是必備品，學生不僅會在電視、電腦上學到各種各樣的表達方式，還能得到各種各樣的信息。學生能夠利用強大的多媒體技術以及網絡資源進行自我學習，通過閱覽影視或者新聞文章的過程中學生能夠得到更多的語文技巧，在潛移默化下，學生可以充分地運用語文知識，靈活地掌握語文知識。學生在網絡資源中不僅可以拓寬自身的知識面，還可以在閱讀文章時自己尋找文章的作者以及寫作背景等方面的知識。學生還可以在網上主動地了解作者生平經歷以及文章風格，這樣才能主動地了解文章作者，在課堂上與教師產生共鳴，提升學生的學習質量。所以，教師可以在語文生活化學習中充分地運用多媒體技術以及網絡資源，這樣學生才能提升學習積極性，拉近學生與語文書本知識的距離。

2.創設生活情境激發學生學習的熱情

中職語文教材中一直呼吁與生活貼近，但是生活化、簡單化的語文知識還會在某一部分內容與社會和生活有一定的差距，這樣的情況下學生不可能真正地理解語文知識生活化，所以創建語文情境是拉近學生與書本知識的一種方法。例如，在進行《藏羚羊跪拜》的教學時，教師可以為學生播放一段視頻來讓學生更好地認識藏羚羊。在實際生活中，語文在生活的基礎上可以更好地被學生所理解，所以生活中的語文非常廣泛，學生在教材中學到的語文知識只是眾多語文知識的一部分。教育工作者為了拓寬學生的語文知識面，要注意引導學生在生活中進行語文學習，這樣語文才能生活化。教師可以在校園中舉辦關于語文的校園活動，這樣的情況下學生不僅可以學習到語文知識，還可以進一步提升自身的語文知識掌握水平。除了校園內的語文教學活動之外，學生還可以在家中開展相應的知識活動，例如同父母交流學習心得，每天對自身的生活或者心情進行記錄等寫日記或周記活動。在寫日記或周記的過程中，學生不僅可以提升自身的語文寫作能力，還可以在生活中逐步積累寫作時需要的素材，提升自身積累語文素材能力。學生在不斷的寫日記或周記的過程中還可以進一步提升自己的寫作能力，加深寫作技巧的掌握以及運用。學生在生活情境中不僅可以擴展語文知識，提升語文水平，還可以重新體驗生活，在生活中體驗語文知識。

總而言之，對于中職學校的語文生活化教學來說，它不僅可以提升學生的語文學習能力，還可以在一定程度上提升學生的語文成績，所以教師要在語文課堂教學中加入豐富多彩的語文生活化教學方式，這樣學生才能更好地感悟生活，更加深刻地拓展語文知識。在生活中，語文知識無處不在，所以語文來源于生活。教師要抓住語文與生活的聯系，有機地聯系生活與語文，這樣才能進一步提升學生的語文學習效率。

［1］許金炎.語文教學生活化實施策略初探［J］.中學教學參考，2010（24）.

［2］林國蘭.中職語文教學現狀分析與對策思考［J］.科技信息，2011（10）.