新課改下高中地理教學方法的創新實踐

周亞輝

（河北省唐縣第一中學）

高中地理是一門綜合性強、知識跨度大、知識點散亂、內容較抽象的學科，傳統的“教師照本宣科、學生死記硬背”教育教學方式，不僅教學效率低下、學生學習興趣不高，也不利于學生地理素養、創新精神和實踐能力的培養。因此，在新課改背景下，高中地理教學必須積極創新，與時俱進，嘗試新的教學理論、新的教學觀念。

一、聯系生活實際，關注學生主體

新課程標準強調，高中地理教學應與實際生活相聯系，以學生的發展為本。高中階段的學生邏輯思維能力已形成，但由于每一個學生的理解能力、接受能力不同，使每一位學生的實際學情有較大差異。對于高中地理教師而言，面對相同的教學內容，不同的班級、不同的學生，如何實施有效的地理課堂教學，激發學生學習興趣，是當前每一位地理教師所要解決的問題。這就需要關注學生主體，通過各種手段，吸引學生的注意力，從而激發學生對知識的求知欲。如學習“常見天氣系統”這一課時，可先提出問題：“昨晚有哪一位同學看過天氣預報??？來說一說咱們本市的天氣狀況?！痹趯W生回答問題后，可繼續提出問題：“你能不能看懂天氣預報呢？”對于這一看似簡單無用的問題，大部分學生會回答“能看懂”，但實際上在不懂天氣系統的相關知識時，學生獲知天氣信息是聽播報員播報的，而不是從天氣預報圖中觀察到的，因此教師可接著提問：“你是‘看’懂了，還是‘聽’懂了呢？”至此，學生的好奇心和積極性已經被調動起來，教師則可以自然地導入教學內容：“要想聽懂預報員所預報的天氣情況，則必須知道天氣系統的基本知識。今天老師就帶領大家學習今天的新課《常見的天氣系統》，學完這節課內容，就能夠知道原因，并且還能夠進行初步的天氣預報?！蓖ㄟ^與生活實際相聯系，吸引學生注意力的同時，還能讓學生從中體會到地理知識的實用性，培養學生對地理學科的興趣。

二、運用地理略圖，激活學生思維

地圖在地理教學中的輔助作用，可以增強學生對地理知識的感性認識，加深知識的記憶。地圖的彩色畫面，相對于枯燥的黑白文字，更能激發學生的學習興趣，給學生以美的享受，激發學生自主學習的動力。因此，高中地理教師在講授課堂內容時，應利用“地理略圖”來幫助學生快速理解知識點，通過設計地理略圖給學生傳授地理知識，一邊畫一邊講，讓學生跟隨著教師的思路走，可最大限度地集中學生的注意力，實現視聽結合，頭腦并用，培養思維能力。通過邊講邊畫，可讓學生直觀地體現地理事物特征，滿足學生好奇心，激發學習欲望，從而充分調動學生學習的積極性及主動性。如在講“長江中下游”的時候，也可以語言的講述和地圖的繪制同步進行，從上游開始畫，然后隨著長江的繪畫完成，沿岸的支流、風景名勝、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。順便加上長江的水力資源、生態環境，整個地區的知識點可以在地圖上展現出來。由此地圖輔助學生系統地學習了地理知識，有條理地形成了形象鮮明的記憶。

三、引入現代技術，優化課堂教學

隨著現代信息技術及教育事業的發展，計算機、多媒體等現代技術被應用于教育領域，給教育教學改革帶來了新的契機。在高中地理教學中，運用多媒體等現代技術，通過借助于相關的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學生更好地理解地理知識。多媒體教學中，還可在教學課件中適當增加一些拓展性的知識，對于學生開闊視野有著一定的積極作用，同時在多媒體的播放下，有助于學生對地理知識有較深的印象。借助于圖文并茂的色彩教學，保證課堂教學有一定的活力，并極大地吸引學生的注意力，往往有著較好的課堂互動氛圍。因此，在教學過程中，教師應積極引入現代技術，充分發揮現代技術的優勢，提高課堂教學效果。如，學習“季風與非季風氣候”這一內容時，可利用多媒體為學生直觀、形象地呈現我國氣候圖，實現動靜結合，趣味橫生。同時，也可在多媒體中插入視頻、音樂、圖像等，展現不同氣候區的特點，實現由遠到近、由小到大、由有到無，變換各種形式，給學生帶來視覺沖擊時，也能夠培養學生的觀察、思維及想象能力。

作為高中教育中的一門重要學科，在新課程標準下，高中地理教學應秉持以學生發展為本的理念，注重地理教學與實際生活的聯系，運用地理略圖幫助學生更好地理解和掌握知識點，同時積極運用現代技術，優化課堂教學效果。

高愛民.如何提高高中地理教學的有效性［J］.學周刊：旬刊，2014.