借鑒和吸收國外音樂教學法改進和豐富藝術中專音樂理論課

王 勇

（長治文化藝術學校）

長期以來，我們大多數院校采用“傳統教學法”進行教學。所謂傳統教學法，還沒有一個確切的定義，以鋼琴和黑板為主要教學工具，采用集體課的主要形式，學生課下也以鋼琴等為主要練習工具，這種目前大多數院校采用的教學方法，暫且稱之為“傳統教學法”。這種教學法沿用多年，運用廣泛，培養了眾多音樂人才，并做出了重要貢獻，而且也將在今后很長時期被采用。但這是不是就能成為我們不吸收借鑒國外音樂教學法，改進和豐富我們的教學，提高我們的教學效率和教學質量的理由呢？相反，我們更應該很好地研究和學習外來教學法中的優秀成果，改進我們教學中的不足，使傳統教學法不斷地得到充實和豐富，以達到提高教學質量的目的。

怎么能提高教學質量呢？筆者認為應當首先把培養學生的學習興趣和學習積極性放在首位，讓學生發揮出“我要學”的巨大潛能，這是學好這門課的前提和關鍵。

一、柯達伊音樂教學法

柯達伊音樂教學法是世界上較有影響的教學體系之一，它注重吸收匈牙利傳統文化中的優秀成分，讓人愉快地學習音樂和歌唱，并使人具有更好的文化修養。它注重培養學生的音樂愛好，發展學生的音樂讀寫能力。

1.主要使用首調唱名法

使用首調唱名法理解全音、半音概念，不僅從抽象的符號上認識，還要從音響、感覺中認識和掌握，并作為音程與和弦練習的基礎。在教學中，除運用以上方法外，還可以結合生理、心理及情感方面的訓練方法。如大三度與小三度的對比，可以理解為堅定、明亮與暗淡、憂郁的情感對比。又如《國歌》開始時的向上純四度音程所具有的不可替代性，如用大三度心理上較壓抑，用小三度情感上則較悲觀，純五度則又比較空等。

2.柯爾文手勢對視唱練習的輔助

使用手勢輔助音高訓練，理解調式音級的穩定、傾向，并用手勢做內心聽覺訓練。在視唱練耳教學中，可以對初學者采用這種方法，效果較好，能使學生對視唱中正確理解和把握旋律進行的方向、距離有一個直觀的認識和感受。再結合不同音高，培養歌唱時的肌肉感覺和生理感受等，可以很好地提高學生的學習興趣和學習效率。

3.柯達伊教學中讀寫能力的訓練

柯達伊非常重視對音樂讀寫能力的培養。音樂教師在運用柯達伊教學法的同時，還可以在讀的方面采用朗讀、默讀、邊讀邊默、背讀、視譜即讀等方法，而在寫的方面可以運用抄寫、背寫、聽后速寫、快速翻譯、自編等多種方法相結合來進行訓練。

二、達爾克羅茲音樂教學法

達爾克羅茲認為:音樂的本質在于對情感的反映，對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。他說：“音樂中最強有力的要素是與生命關系密切的節奏運動?！币虼?，要通過節奏運動喚起人的音樂本能，培養學生對音樂的感受力和敏捷的反應力。通過生理器官與思維的密切聯系，達到身心的和諧發展。

1.節奏音型練習

音型是學習音樂語匯的積累，在教學實踐中教師拍出一個節奏請學生模仿，然后讓學生擴大和縮小。還可以采用問與答的形式提高學生的反應能力，也可以用卡農、變化、對比、填空、讀、拍、擊等多種方法來訓練。這在提高學生學習興趣的同時也對活躍課堂氣氛有極大的益處。

2.即興視唱

在教學中采用固定節奏型的即興視唱練習方法，能很好地培養學生的音樂想象力和創造力。在實施教學時，根據學生的不同情況采用有針對性的方法：對于個別節奏把握不好的學生，給出一到兩個常錯的節奏型，請學生即興視唱，通過節奏、節拍、重音、擊拍、強弱位置結合音階練習，達到逐漸掌握這些節奏的目的；而對于有的學生個別音程把握不好、不到位、概念模糊、有很大盲目性的情況，編寫一些簡單的節奏，讓他們通過反復對比的方法進行練習。這樣，既有針對性，練習效果又很明顯。另外，還可以通過聽覺與視覺相結合的訓練方法，讓學生體驗到探索和創造音樂的無窮樂趣。

以上是筆者對國外音樂教學法學習及實踐的一些粗淺認識與心得。由于篇幅所限，沒能展示出這些教學體系的全貌。應當在今后的學習和實踐中不斷提高自己的理論水平和教學水平。當然，對于教學效果的評估，也需要很長時間才能顯現出它的優缺點。另外，還有一些重要的教學法，如，美國綜合音感教學法、德國奧爾夫教學法、蘇俄卡巴列夫斯基教學法等，這些教學體系中也有許多值得我們學習和借鑒的地方，只能留待以后再做探討。不足之處很多，誠望得到批評指正，以便今后的改進。

［1］熊克炎.視唱練耳［M］.上海音樂出版社，2003-11.

［2］劉沛.美國音樂教育概況［M］.上海教育出版社，1998-01.