獨立學院計算機基礎課程教學與等級考試證書對接的探討

宋建萍　陳江艷

【摘 要】全國計算機等級考試以考查應試人員計算機應用知識與技能為目的，在獨立學院“應用技術型”人才培養目標下，將計算機基礎課程與計算機等級考試對接，深化課程的教學目標，強化學生的實踐操作與綜合應用技能，可以有效地促進學生的學習積極性，提高學生考證的成功率，對學生就業和工作也會產生積極的影響。

【關鍵詞】計算機基礎教學；計算機等級考試；課程對接證書；獨立學院

0 引言

全國計算機等級考試（以下簡稱NCRE），是經國家教育部批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。近年來，為貫徹落實“十八大”和《教育規劃綱要》中關于教育改革創新的要求、適應新時期計算機應用技術的發展和人才市場需求的變化，考試中心不斷推出改革新舉措，使計算機等級考試從形式到內容，越來越適應于考核應試人員的計算機應用能力，等級考試證書的認可度和影響力進一步提高，同時也為企業對應聘人員的計算機應用水平考察提供了一個較好的依據。在高校，大部分學生在課堂學習之余，報考計算機等級考試，通過考證來加強學習和證實自己的計算機操作及應用能力，取得證書也可為將來就業和工作打下良好的基礎。

本文分析了近幾年來NCRE的改革變化，并以獨立學院為背景，通過近3年來學生參加計算機等級考試的相關數據統計，結合計算機基礎課程教學現狀，提出將該課程的教學與計算機等級考試目標相對接，強化教學目標，深化教學內容，夯實實踐教學，在培養學生具有扎實計算機基礎知識及應用能力的同時，幫助學生打下考取計算機等級證書的堅實基礎，促進應用型人才培養目標的實現。

1 NCRE的改革變化及其特點分析[1]

NCRE從1994年開始舉辦，面向全社會非專業技術人員，不分年齡、職業、學歷等背景，以考核考試對象的計算機應用能力為主要目標，下設4個等級，每個等級有不同的科目。近年來，教育部考試中心不斷調整考試體系，從考試科目、考核內容和考試形式各個方面作出了較大幅度的調整。在考試科目方面，對現有的考試科目進行了合并、取消或新增，自2013年下半年開始實施2013版考試大綱，所有考試科目全部實行無紙化考試。

筆者近年來多次參與了全國計算機等級考試的多個二級科目的考前輔導和考務相關工作，也體會到等級考試的改革力度之大、難度增加、對考生實踐操作及綜合應用能力考查增強等一些變化。NCRE的不斷改革，表現出以下特點：

1）考試科目的變化緊跟計算機技術發展的腳步，考查的知識覆蓋范圍較廣[2]。以二級為例，該科目以“程序設計/辦公軟件高級應用級”考核為主，取消了“Delphi語言程序設計”科目，新增了三個科目，分別是：“MySQL數據庫程序設計”、“WEB程序設計”和“MS Office高級應用”。新增科目體現了當前主流技術及其應用，同時也將各行各業的日常辦公中使用率較高的軟件應用納入考查范圍，體現出“面向應用”這一考核目標。

2）考試形式全面變更為上機考試，從“筆試+上機”的考核模式精簡為只有機考項目，簡化了考試流程，上機考核模式通過對考生實際操作的過程進行評價，判斷考生是否達到了操作的要求、是否符合操作的規范，也更能考查學生的實際操作和知識應用水平。

3）機考系統題庫越來越豐富，綜合性應用性的題型增加，更注重考核考生的實際操作和綜合應用能力。以二級科目“MS Office高級應用”為例，該科目除考查學生的計算機基礎知識外，對常用MS Office辦公軟件（Word字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文制作）設計了模擬應用場景題型、融合進結合實際應用的操作要求，使得考查結果更加全面和科學。

從NCRE考試的發展變化來看，它更加順應社會經濟及企業對人才的計算機應用能力方面的需求，也充分說明了國家對社會證書考試的管理越來越規范，這也將促使考試質量提升，使全國計算機等級證書考試的社會影響力和認可度進一步增大。

2 獨立學院學生計算機等級考試報考及通過率統計與分析

隨著社會各行各業對計算機及信息技術的廣泛應用，就業單位對應聘人員的計算機操作與應用技能要求也提出了較高的要求。大學生在校學習期間，也意識到考證對于就業的重要性。因此，在學習或自學了相關科目的課程內容后，許多學生選擇報考不同級別和科目的考試，以期獲得對應的證書，為擇業就業添磚加瓦。

獨立學院的學生，在計算機等級考試的報考級別上以二級居多，報考的科目主要是依專業及將來工作所需，同時結合在校期間所開設的公共課程如計算機基礎、計算機編程語言類課程進行選擇。筆者對所在學院學生近3年來參加全國計算機等級二級考試的相關數據進行了統計，如表1所示。為簡便起見，將二級不同科目合并統計，另有2012年9月、2013年3月及9月因科目上含有筆試和機試兩項，以平均數據進行計算。

通過觀察表1的數據，反映出以下情況：

1）從等級考試二級層次的報考上看，報考學生人數呈逐年上升趨勢，說明在校大學生對此項考試的重視程度也在上升。

2）歷次來看，報名的學生參加考試率僅在80%左右。為什么部分學生報了名而不去參加考試？其中主要的原因是：對考試準備不足，沒有信心和把握走進考場。

3）歷次考試成績合格率起伏較大，最高不超過27%。雖然不同的科目難度上有差異，平均統計的數據并不能精確反映各科的具體情況，僅從合格率數據上看，計算機等級考試的二級證書，也不是輕而易舉能夠拿到手的。正因為計算機等級考試的綜合性及應用性要求提高，學生需要經過扎實全面的練習，有足夠的實踐和應用功底，有針對性地加強備考，才能較為輕松地應對該項考試。

學生考證的通過率低，除了少部分考生對等級考試的考核特點認識不足、復習不充分外，另一方面，對科目相關的先修課程，考試的結果也側面反映了課程的教學效果。

目前，學院開設的計算機基礎課程，課程的教學目標和考核目標并沒有與計算機等級考試相掛鉤，教學內容也較基礎，同時因為學時受限、教學內容泛而不精，雖然學生學習了該課程，但計算機操作技能和綜合應用的能力因缺乏有效的訓練而較為欠缺，學生的課程收獲有限，距離計算機等級考試的考核目標要求較遠，導致考證不能取得理想的結果。

3 調整計算機基礎課程教學，與等級考試證書對接

對非計算機類專業而言，計算機基礎教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟硬件技術，以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。因此，為兼顧“基礎性”和“應用性”，切實提高計算機基礎課程的教學效果，提出將該課程與計算機等級考試（二級科目“MS Office高級應用”）相對接、以等級考試促進課程教學的改革思路，從以下方面著手：

1）課程教學大綱及考綱的對接。如：結合二級科目“MS Office高級應用”的最新版考試大綱，對以前的課程教學大綱進行修改，將與對計算機基礎知識和實踐操作的要求納入其中；結合大綱，構建合理的課程體系，對接計算機等級考試，優化教學內容。

2）教材的對接。選用與教綱相適應的教材，是課程教學的基礎。要求教材的內容能夠涵蓋等級考試的相關內容，同時選用或自編符合等級考試實踐考核要求的實驗用書并配備示范性解釋。

3）教學內容的對接。教師在深刻領會等級考試大綱、吃透教材的基礎上，設計好教學進度和教學內容，積極研究和實施更有效的教學方法，將等級考試的要求融合在日常教學，增大實踐教學學時比重，選擇或設計綜合性強的實踐案例，重點講解方法，強化技能和應用訓練，幫助學生提高實踐操作和綜合應用能力。

4）教學過程的對接。教師應注意積極探索多種教學方法，加強引導和實踐指導，引導學生主動探索學習解決問題，突出對學生應用能力的培養，同時鼓勵學生通過加強課余上機實踐備考等級考試，為就業打好基礎。

5）考試方式對接。對學院現有的機考系統，組織師資力量，豐富和充實題庫，加入和等級考試要求相貼近的應用題型，設置綜合訓練日常練習及模擬考試方案，利用學院良好的硬件條件，開放機房，給學生提供充足的實踐和自測環境，實現與等級考試模式的對接。

6）學分對接。將學分與等級考試證書對接，以證書置換學分，促進學生自主學習和考證的積極性。

此外，學院也可組織專業師資，利用便利的上網條件，搭建網絡自助式學習平臺[2]，提供豐富的學習資源，如教學大綱、課件、教學視頻等，設置與計算機等級考試相關的自測試題及練習資料；開辟師生互動交流版塊，給學生課余學習提供一個良好的平臺，提高學生學習的積極性。

4 課程對接證書的利弊分析

將計算機基礎課程教學與等級考試相接軌，一方面可以促進該課程的教學改革，使得教學目標更為明確，教學內容更能落到實處，突出應用；另一方面也增強了學生學習的目標性和動力性，促進學生參加考證的信心，幫助學生提高考證的成功率。當然，若一味以等級考試為指揮棒，不可避免地會帶來一些負面的影響，如：可能造成教師的教學受制于計算機等級考試的考核范圍，將課程的教學淪為“應試”教育，這也是在具體落實課程教學目標和教學過程中需要注意的問題。

5 小結

將計算機基礎課程教學與計算機等級考試證書相對接，使教學和等級考試相互促進，相得益彰，學生也可通過學習過程收獲更多。因此，把握好等級考試在課程教學中的“參與度”，制訂與應用型人才培養目標相適應的課程教學目標，精心設計理論和實踐教學內容，使得該課程能真正提高學生的計算機素質，提升學生的實踐技能和綜合應用能力，促進學生的考證成功率，才是實現證書與能力對接的根本。

【參考文獻】

[1]趙焱，胡源申，孫允中，郭道江.全國計算機等級考試知識能力考查的特點分析[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2009，3.

[2]邱月.以計算機等級考試促進高校計算機基礎教學改革[J]. 湖北經濟學院學報，2012，9.

[責任編輯：曹明明]