介入多媒體因素，活化語文課堂

林一松

現代化的多媒體設備為課堂教學提供了便利，語文課從此結束了單一乏味的窘況，也改變了傳統的備課方式、教學方式與學習方式。多媒體教學設備充分發揮了符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息的綜合功能，為語文教學創設了更直觀形象的學習情境，激發學生的求知欲望。下面就利用多媒體設備活化語文課堂，談談我的看法。

一、利用多媒體，營造良好的教學環境，激發學生學習興趣。

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！薄芭d趣是最好的老師”。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效激發人們的某種情緒或情趣。比如商業街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩，可以引發人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更聚精會神地投入參觀。新課程的理念核心就是變教師的“教為主”為學生的“學為主”，要充分體現學生主體地位，讓學生在課堂上真正充分動腦、動手、動口，主動學習。多媒體通過圖、文、聲、像等多種渠道完成傳統教學不能達到的理想境界，達到激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。

教師在課堂上借助多媒體手段，為學生的學習營出最佳的學習氛圍，是極必要和重要的。如在教學《中國石拱橋》一課時，課前布置學習任務：尋找有關石拱橋的資料。課后，學生就通過各種渠道尋找資料。課堂上，學生都爭著上臺，利用展示臺投影自己尋找到的資料，既有各種類型的石拱橋的圖片，又有有關石拱橋的文字介紹，一幅幅形態各異的石拱橋圖片讓學生大開眼界；一篇篇介紹石拱橋的文章，拓寬了學生的視野，對石拱橋有較全面的了解。然后我把自己制作的中國石拱橋的課件用幻燈片投影出來，學生的興致更高，注意力全都集中在屏幕上。他們仔細觀察從不同角度拍攝的趙州橋和盧溝橋的圖片，目睹趙州橋的雄偉氣勢，欣賞盧溝橋的優美形式，通過這些學生明確單拱與聯拱的區別，尤其是趙州橋的“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“橋面幾乎與河面平行”的典型特征。學生覺得這樣的課上得既輕松又有趣。這一形式不僅鍛煉了學生動手搜集資料的能力，而且擴展了學生的知識面。

講授《孔乙己》一課時，先投影魯鎮酒店的格局的圖片，然后播放課本劇動畫片《孔乙己》。學生認識魯鎮酒店的布局特點，對孔乙己斷腿前后的生存狀況有所了解，為分析文章及其主題做好知識儲備，因而對造成孔乙己悲慘遭遇與悲慘結局的原因也理解得比較透徹：不僅是丁舉人的毒打，更是封建科舉制度與封建教育的毒害。講授完《孔乙己》后，我又在大屏幕上投影了這樣一幅畫面：咸亨酒店的柜臺外，樹葉隨風徐徐飄零，孔乙己在眾人眉飛色舞的指點和說笑中，坐著用手慢慢地走去……然后布置作業：孔乙己自此一去，后事如何？創設情境，讓學生不吐不快。至于理解《變色龍》的主人公奧楚蔑洛夫的性格，通過動畫片，形象直觀地展示奧楚蔑洛夫的“變色”過程，其欺下媚上、見風使舵的奴才嘴臉淋漓盡致地表現出來。學生對課文內容和人物有了較感性的認識，為后面分析人物性格和主題思想創造有利條件。

利用多媒體設備不僅完成了教學任務，達到了教學目的，提高了能力，更激發了學生的學習興趣。

二、運用多媒體，引導學生面向生活，理解語文學科的豐富內涵。

新課標指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探索，團結合作、勇于創新精神的重要途徑應該積極提倡?！蹦敲?，怎么語文綜合性學習怎樣學最有效呢？我認為利用多媒體進行語文綜合實踐活動教學是最好的手段和方式。

如在《到民間采風去》教學過程中，可以結合家鄉的定位布置學生搜集資料，指導他們既可以從網上、圖書館里、鄉土歷史與地理教材上搜集，又可以采訪知名人士。我的家鄉在福建上杭，上杭是有名的“詩畫之鄉”、“建筑之鄉”、“將軍之鄉”。在教學本課之前，我讓學生結合上杭的地理環境、歷史文化、風土人情等方面特色，收集有關資料了解其他地方的人是如何形容（評價）上杭的，描述與贊美上杭的詩文有哪些，上杭的歷史上出現過哪些有影響的人物，等等。學習小組安排后，學生學習熱情高漲，除了實地調查外，網絡與各種媒體為學生開展研究性學習提供了很大便利。他們收集到大量有關“詩畫之鄉”、“建筑之鄉”、“將軍之鄉”等方面的信息，很好地完成課前布置的任務。

在“讓世界充滿愛”這一綜合性實踐活動中，我考慮到當前世界上最熱點話題之一是烏克蘭的緊張局勢，所以課前預先準備有關烏克蘭局勢的視頻和文字介紹，導入新課的時候播放該內容，沒想到學生反應是如此強烈，都想發表自己的看法。有的學生說美國太霸道，是現在世界上不穩定因素的最大制造者；有的學生說俄羅斯做得也不地道；有的學生說中國對待“港獨”、“占中”問題上也不能太軟弱了，總被人家欺負……一時間，根本不用老師說什么，本來這節課的目的也在于引導學生認識到戰爭的危害，人類怎么和平共處，以及青少年如何報效祖國的問題。此時，學生的發言已經收到預期的效果。

語文綜合性學習和多媒體的結合，操作簡單快捷，形象直觀，給語文課堂注入新的活力，讓學生在自己感興趣的自主活動中提高語文素養，更好地促進師生互動，讓語文課堂更優質，更高效。

三、巧用多媒體，激發美感，滲透美育。

在中學語文教材中，許多作品具有強烈的藝術感染力，能讓讀者在愉悅的審美情趣中凈化心靈，升華情感。多媒體以其豐富的形式最大限度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，最突出的一點是對審美能力的補足。運用多媒體教學，可以用音樂渲染情景，用圖像顯示情境。學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過視頻、投影等形式展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美對象，產生美的情感，陶冶其情操。如教學《蘆花蕩》時，課前可要求學生搜集有關蘆花蕩的圖片、傳說、故事、影視名稱等。課堂上讓學生先看幾幅一望無際的蘆花蕩的圖片，激發其強烈的探求欲望，然后讓兩個學生講蘆花蕩的故事，最后播放《鐵道游擊隊》的視頻片段。雄壯激昂的旋律，炮火連天的戰斗場面，栩栩如生的人物形象，使學生產生如臨其境的感覺?！惰F道游擊隊》的情節打動教室里的每一個學生，學生對抗日戰爭這一段歷史有進一步了解，重溫中國革命所走過的艱難道路、先烈們的光輝業績和中國人民為了民族的獨立、自由與解放而付出的巨大犧牲。通過這一課的學習，學生懂得國家與民族強盛才能抵御外來侵略，這種形式增強學生為中華民族的強盛而勤奮學習的信心，激發他們的愛國主義感情，受到美的情感的熏陶。

總之，在語文教學中充分發揮多媒體的作用，以此激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現學生主動學習的教育思想，也有利于開闊學生的視野，培養美好的感情，提高學生的語言運用能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與語文教學目標的最佳結合點，促進教學過程與方法的最優化，提高語文教學效率。