別讓課件成為課堂教學的負擔

張慶

摘 要： 本文講述了一次課件的制作及應用過程中遇到的問題，針對問題如何解決，進而反思在課堂教學中應用課件時應注意的問題。一是課件中的網絡交流不能替代師生的傳統交流方式。二是課件不能只重技術而忽略學科課程的主體地位。三是課件的設計應體現易用性與藝術性。四是課件更應符合常態下的教學，更應注重其實用性。

關鍵詞： 課件 課堂教學 應用

隨著中小學新課程標準的實施，信息技術與課程整合的實施力度不斷加大，各學科的教學過程都在強調積極運用信息技術。課件作為這種課程整合的主要體現方式，在課堂教學中已經得到了較為廣泛的應用。在多媒體與網絡技術的支持下，課件具有圖文并茂、生動活潑、表現力豐富、交互性強大等許多優點。通過課件的應用，更能夠充分體現出學生在學習中的主體地位，能更為有效地幫助學生進行自主探究、合作交流、主動質疑，提高學生自身的信息素養和判斷事物、解決問題的能力，同時培養他們良好的思維習慣。但是，由于教學情況差異，再好的課件也不可能適合所有學生，只有針對實際情況靈活加以應用，才能充分發揮課件優勢，達到最好的教學效果，否則就會產生負面效應，削弱和消解課件本應有的作用，效果甚至適得其反。

《歐姆定律》是初中物理教學中一個非常重要的內容，到了初三復習階段，由于時間緊促，不可能讓學生重新進行實驗探究。初中階段的學生形象思維能力較強，邏輯思維能力較弱，對于實驗課的復習，若紙上談兵，則不符合學生的認知特點。針對這一情況，在本課課件設計時，采取典型例題結合“仿真物理實驗室”這一平臺制作實驗電路，以動態網頁的形式實現師生、生生之間的交互。原以為這種直接在網頁上寫上答案提交，再由教師匯總，集中討論的方式，能極大地提高教學效率，促進師生、生生之間的交流。但在實際教學過程中發現，學生的文字錄入速度遠遠沒有達到想象的水平，有些學生通過“實驗”很快得出結論，但在打字上花了很長時間，結果使得本課的任務沒有完成。為此，在另一個班的教學中，對課件進行了修改，去掉了動態交互部分，改成將答案寫在學案上，由教師選取不同小組發言，用實物投影對實驗數據進行分析與交流。通過這種方式，學生在相互交流上不僅沒有了障礙，而且氣氛更好，效率更高，成功完了本課的教學任務。

通過本次課件的制作與應用，對于多媒體課件在課堂教學中的應用，我覺得有以下幾點值得反思。

一、課件中的網絡交流不能替代師生的傳統交流方式

網絡環境下的課堂教學可以有三種交互形式，即師生與計算機交互，學生與老師面對面交互，學生與學生面對面交互。在課堂教學中，我們往往比較重視第一種交互，因為這種方式直觀、形象、高效，能夠引起學生的興趣，激發求知欲，并維持學生的有意注意；對于后兩種交互我們常常容易忽視，使師生、生生之間原本可直接進行的交互人為地變成間接進行。由于學生利用計算機的技能水平還不高，打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達會影響課堂教學效率，在本課教學中，正是由于這個原因，使得師生、生生之間的信息交流沒能順利進行，教學任務沒能完成。其次是這種交流方式與面對面直接口頭交流相比，不利于對學生聽說能力的培養。課堂教學應注重聽說讀寫等多方面的技能培訓，如果交流一味地強調通過網絡（留言板、BBS）實現，學生就會喪失聆聽與口頭交流的機會，從而阻礙聽說能力的發展，甚至因為打字慢而束縛思維發散。同時，從教育心理學角度看，網絡交流方式不能完全取代課堂教學中師生的語言及態勢語交流，特別是在基礎教育中。一名優秀的老師，他的一個眼神、一聲驚嘆都是對學生莫大的鼓勵和支持，豐富和支撐著師生間的情感交流，與完全通過現代媒體間接交流的方式相比，具有真實可靠的優越性，在促進學生知、情、意、能全方位發展上有不可替代的作用。所以對于課件中的網絡交流，要一分為二地看待，在課堂教學中要根據教學目標、教學內容、學生實際決定是否應用，一切都要從教學效果出發，使網絡交流與師生的傳統交流有機結合，發揮各自優勢。

二、課件不能只重技術而忽略學科課程的主體地位

信息技術走進學科教學，是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。在教學中，要把信息技術融入課程之中，不是為了整合而整合。在本次課件制作過程中，特別是動態網頁交互方面花了很大精力，在網頁頂端也做了個精美的Flash動畫，結果在實際應用中花的精力與取得的效果之間并不是正比關系。那個花了大量時間做出的精美Flash反而分散了學生的注意力，起到了負面作用；那個讓我洋洋得意的、“先進”的動態網頁的交互技術也沒能夠發揮其應有作用，由于忽略了學生的實際打字水平，使上課的老師在教學中忙于指導學生如何打字，如何發送信息，使得物理課在有意無意之間成了信息技術課。相反，第二次改進后的靜態網頁課件只保留了“仿真物理實驗室”的電學實驗，其他內容全部由學案完成，卻取得了較好效果。所以當我們在設計課件的時候，一定要根據學生實際情況，不能一心只想著什么環節可以用計算機，那樣很容易覺得每個環節都可以用計算機。我們的思路應該反過來，應該想著什么地方可以不用計算機，能用別的工具達到預期的效果，就用別的工具，把沒必要使用計算機的地方確定好，剩下的就是可使用計算機的地方了。信息技術與課程整合本來就是要回歸課程本身，不能只重技術而忽略學科課程的主體地位。

三、課件的設計應體現易用性與藝術性

課件能否成功地應用與推廣，其易用性是基礎。一堂課的時間只有45分鐘，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其他計算機環境中運行。我覺得易用性應體現在以下幾個方面：①課件安裝，啟動要方便快捷。這一點我深有體會，本次所做的動態網頁課件，要先在服務器上配置IIS然后才能用得起來，一般的老師不會安裝，這對課件的應用與推廣造成了一定的障礙；經過改進后的靜態網頁課件只有一個文件夾，可以自由拷貝，不需要另外配置。此外，課件啟動要快，不能讓師生焦急等待；課件要盡可能占據小的容量，最好能在網絡上運行。②友好的操作界面。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，要支持鼠標操作，避免復雜的鍵盤操作，設置好各部分內容之間的轉移，可以方便地向前、向后和跳躍。③課件運行要穩定。如果教師執行了誤操作，則可以很容易地退出，或重新啟動，盡量避免死機現象，提高課件運行的穩定性。④及時的交互應答。不能把課件變成電影一放到底，要注重學生的學，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。

一個好的課件不僅要能取得良好的教學效果，而且要使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合，這也就是課件藝術性的體現。我覺得可以從以下方面著手：①界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學生的視覺心理。②對象要逼真。③動畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺。④配音要恰當，音色優美。當然，藝術性不是華麗、好看的代名詞，在制作中與教學無關，分散學生注意力的動畫、音樂、圖片等元素應一律去除，不能只是為了好看、好聽而不顧教學內容與效果，只有在注重教學內容與效果的前提下提高課件的藝術性，才能夠最大限度地發揮課件在教學中的優勢。所以，我覺得好的課件應是內容加藝術，而不是藝術加內容。

四、課件更應符合常態下的教學，更應注重其實用性

隨著對教學課件重視程度的提高及各級各類評選活動的增多，現在的很多課件都是精品，精美的外觀、豐富的功能，對課堂教學效果的強化起到非常重要的作用。但這樣的精品的背后是作者幾天或是幾個月艱辛的勞動，從教學的效能看卻是很低的。作為公開課、研討課還可以，倘若作為常態下的教學形式，根本就無法實現。所以，我認為精品課件固然好，但實用型課件更應該成為課堂教學中的主流。這種課件的開發周期要短，不必要求特別美觀，也不必有很高的技術含量，信息也不必特別豐富，涵蓋知識點也不必很多，只要能夠成為學生認知工具或情感激勵工具，教學中發揮實用、管用、好用的作用即可。只有這種實用性才能夠讓課件真正走進廣大教師的課堂，才能從真正意義上體現信息技術與學科整合優勢，體現新課程標準的教育理念。

總之，課件應用的真正意義是為了提高教學效率。教學情況千差萬別，課件不是唯一選擇，三言兩句話就能說清的問題，就不必非要用課件實現，課件終究只是一種計算機輔助教學的手段。在教學中要從實際效果出發，靈活運用各種手段教學，在教學內容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體、網絡等手段提高授課能力上，同時開發與使用的過程不應太復雜，不能使課件成為課堂教學的負擔。