李懷林
摘 要: 當今中學教育中,學生作業抄襲現象屢禁不止,既影響學生的學業成績,又阻礙正常教學秩序,甚至給學生今后成長帶來很大負面影響。作者結合教學實際對學生抄襲作業的原因進行淺顯分析,并提出遏制措施。教師對傳統教育觀念的轉變和新課程作業價值觀的認識,是遏制學生作業抄襲現象,培養學生良好學習習慣的關鍵。
關鍵詞: 作業抄襲 學習方法 遏制措施
當今中學教育中,有一個長期困擾教師的問題,就是學生作業抄襲現象。此種苗頭一旦出現,就要及時加以遏制,否則會敗壞學風,形成惰性,影響學業成績,甚至阻礙正常教學秩序。更為嚴重的是學生不勞而獲、投機取巧、弄虛作假的思想滋生蔓延,給他們成長帶來極大的負面影響,后果不堪設想。在此筆者結合自己的教學實際對這一問題談幾點粗淺看法。
一、原因分析
1.學生自身原因。
(1)部分學生基礎薄弱,學習態度不端正,上課不專心聽講,不會的問題越積越多,于是用抄襲敷衍。
(2)有的學生雖然課堂上能認真聽講,做作業時冥思苦想,可還是不會做,不交怕挨老師批評,只能選擇抄襲。
(3)老師布置的作業實在太多,時間緊,來不及完成,干脆一抄了事。
(4)癡迷游戲或貪玩,于是把作業置之度外,為了不挨老師和家長的批評,以抄襲作業掩飾一切。
2.教師原因。
(1)教師備課只備教材不備學生,上課一味“滿堂灌”,不關注學生反應,學生學習興趣得不到有效激發,學生聽不懂,也學不會,只得抄襲。
(2)教師批閱作業不夠認真,發現抄襲很少追究,總是隨之任之,導致學生明目張膽地抄襲。
(3)教師不顧中學生課程多、空閑時間少的實際,大搞題海戰術,既布置課堂作業,又布置家庭作業,學生不堪忍受,唯有以“抄”解決。
(4)作業設計形式單一,存在繁、難、偏、舊現象,不合學生胃口,做起來無從下手,于是不得不抄襲。
3.社會原因。
(1)優裕的生活條件和舒適的生長環境使相當一部分學生缺乏鉆研、吃苦精神,遇到難題不反復、深入地思考,而選擇抄襲。
(2)各種教輔資料的泛濫,使各科各類習題標準答案唾手可得,學生在現成答案和鬧心的動腦之間當然選擇前者。
(3)互聯網的普及擠占學生原本閱讀、思考的時間,課余把大部分精力花在上網聊天上,對作業中的難題無暇思考,從而選擇“復制”。
二、遏制措施
1.加強常規教育,樹立正確榮辱觀。
對學生進行常規教育時,把“禁止抄襲作業”放在重要位置上,教育學生樹立“以自己動手為榮,以懶惰抄襲為恥”的榮辱觀,明確教育學生抄襲作業是不道德的行為和不誠實的表現,長期發展會毀滅自己的前程。
2.多關心學困生。
其實大多數學生都知道抄襲作業是不好的行為,但他們還是明知故犯,因為從小沒有養成良好的學習習慣,缺乏家長監督,一心只顧貪玩,不愿將時間花在功課上,于是抄襲成性。對此教師要全面了解學生的學習情況、家庭情況,經常找他們談心,激發他們學習積極性,及時表揚獨立完成作業的學生。
3.組建“互助學習”小組。
讓部分優生帶動學困生,根據彼此成績、性格、家庭情況,組成“一幫一”的學習小組,讓優生利用課余時間和午休時間進行監督、補差工作。這樣既能樹立學困生的自信心,又能營造助人為樂的好風氣。
4.分層次布置作業,允許學生空下不會的作業。
作業設計要承認差異、尊重差異,不僅精心設計基本題,而且設計一定數量的分層題,讓學生有選擇性地作業,讓不同學生體會“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悅。這樣,不同程度的學生都有了解答興趣,既防止抄襲,又調動廣大同學思考的積極主動性,從而收到良好教育效果。
5.打造精品作業。
事實證明,作業量的多少并不是個人成績好壞的決定因素。作業的關鍵要抓住教學重點、學生弱點,使學生發現自己的不足并及時改正。各科教師之間要多聯系、多溝通,以求協調發展。布置作業要形式多樣,富有啟發性,讓學生感到學習的樂趣。
6.杜絕抄襲作業的氛圍,發揮家長監督作用。
一般抄襲時間是早讀之前,對這種情況可以采用班干部執勤制度和誠信作業督促員制度,不給抄襲者機會。平時班主任和家長多聯系,爭取他們的幫助,讓家長參與和督促,從而制止抄襲現象,培養學生良好學習習慣。
7.學校要在作業布置和教輔資料選擇上嚴格把關。
教師要幫助學生精選符合學科要求的教輔資料,千萬不能過多、過濫。各學科在課時安排上要科學,適應課程改革的變化,語、數、外三科應適當安排連堂課,以便讓教師在課堂內有足夠時間輔導學生作業。
8.教學過程中時常穿插勵志教育和挫折教育,讓他們懂得“有所耕耘才會有所收獲”和“風雨之后見彩虹”的道理。
無論是生活上還是學習上,遇到難題都要先獨立思考,充分發揮個人優勢,做出自己的判斷和選擇,尋找解題突破口,而不是盲目依賴現成答案。在課堂上有意識地創設情境,讓學生經常體驗成功的快樂,增強自信心,從而從心理上打消抄襲念頭,養成勤于思考的好習慣。
《科學課程標準》指出:根據學生身心發展和科學學習特點,關注學生個體差異和不同學生的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。作為學習引導者的教師要樹立全新教學理念,尤其對傳統教育觀念的轉變和新課程作業價值觀的深入領會,是遏制學生抄襲作業,培養學生良好學習習慣的關鍵。