對小學語文教學的幾點思考

左秀梅

1.教師要認真研究教材

教師在課前要做精心的準備工作，如搜集大量資料，制作精美課件，閱讀有關知識，預設課堂問題，課后拓展延伸等。

2.關于拼音教學

2.1構筑舞臺，讓學生“互動”。

2.1.1組內互助，共同提高。在每個合作小組中，可以安排一優二中一差四名學生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面提高拼音教學效率。如學生容易弄懂ai ei ui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學生看口型，掌握要領，自己琢磨發音。再請已經學會的小朋友做小老師，在小組內教一教其他同學，這樣實現小組成員共同提高。

2.1.2開展競賽，體驗成功。兒童好勝心、進取心特別強，在拼音教學中，適當引入競爭機制，對調動學生學習積極性有很大的促進作用，學生從競賽中體驗成功，維持自主學習動力。如ai ei ui一課中，在學生已初步掌握發音的基礎上，小組內開展“玩轉盤/拼讀音節”的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學生都有自主體驗和自我表現的機會。

2.2結合學生生活。

小朋友喜歡新奇有趣的東西，如玩游戲、打電腦、聽錄音等，課外可引導小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，并讓他們想想聽到了什么，這樣可以培養他們聽的能力。玩電腦是小朋友十分感興趣的，有條件的可通過鍵盤字母教他們拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣，在電腦中學習拼音、熟悉拼音，使小朋友的課余生活更豐富。拼音是基礎內容，拼音學習質量直接影響學生今后的學習生活。雖然其內容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

3.關于閱讀教學

3.1閱讀教學要培養學生良好的學習習慣。

“好習慣使人終身受用”，語文教學中要培養學生認真寫字的習慣。郭沫若先生曾說：“培養學生寫好字有好處，能使人細心，容易集中意志?！边@對閱讀很有幫助。語文教師平時要強調書寫的審美功能，讓學生明白字跡清楚、書寫工整漂亮的好處。布置練字作業，堅持每天進行，讓學生養成一種習慣。老師要把好關，練的字不在多少，貴在追求練字質量、效果。定期舉行硬筆書法比賽，鼓勵每位同學都參加，從中選出優勝者公布張貼，鼓勵大家。同時，榜樣的力量是無窮的，語文老師擁有一手好字，潛移默化地給學生以巨大影響。

語文教學中培養學生認真讀書看報的習慣，充分利用早讀時間讓學生讀語文課本和自讀課本。因為語文課本是傳授語文知識、訓練學生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內的補充，是語文閱讀從課內向課外延伸的橋梁。所以，這兩本書應讓學生天天讀、認真讀。組織學生充分利用閱讀課進行閱讀，閱讀面要寬，上至天文，下至地理，都可成為學生閱讀的內容，以此幫助學生豐富社會閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的能力。組織學生充分利用課余時間讀成語、名句、名言等，堅持每天讀，持之以恒，既養成好習慣，又提高自身修養。

3.2指導學生閱讀。

教師不僅要引導學生愛讀，而且會讀，更要讀得有收獲，應向學生介紹一些有效的讀書方法。

3.2.1精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章、大家的作品，集中精力，逐字逐句地讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養成認真讀書的好習慣。

3.2.2選讀法。這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生某種需要，有選擇地閱讀有關書報或文章。

4.建設具有課改特色的學習共同體網絡資源庫

4.1建立有特色的網絡語文學科教學資源庫。

我們利用校園網FTP功能，根據新課程標準和課改新思想，對小學語文教材進行設計、開發，通過自行設計和對優秀學科網站資源的整合，建立有利于教師教又適合學生自主學習的網絡課程資源庫。我把整個小學階段語文教學內容以“冊—單元—課”為順序，提供可更新修改的教學課例、教學設計、教學課件和檢測資料，存儲到含有文檔、圖片、音頻、視頻多方面素材的參考資料和教師備課系統。

4.2建立輔助性自主學習課程資源庫。

我們結合教學內容，按一定教學目標、教學策略和生動活潑的網頁展現形式，開發建設的網絡課程資源庫；教師和學生可以直接利用網絡課程資源庫進行在線教與學的活動。如低年級網上視聽自主學習課程，中、高年級網上作文教學、閱讀教學自主學習課程等，都可在資源庫中找到。學生通過網絡課程資源庫，根據個人風格、個人喜好、個人基礎、個人時間安排，有個性地開展輔助性自主學習。

5.范例引導，舉一反三

葉圣陶先生說：“課文無非就是一個例子?！睆哪撤N意義上說，教師的教學都是在運用各種例子傳授知識、培養能力。教師應充分用好這些學例，以例作范，引導學生掌握學習方法，把學生引上學習之路，學會舉一反三。在學習中運用方法，逐步學會選擇適合自己的學習方法，讓學生真正學會學習。

6.激勵評價，建立自信

評價是教學過程的重要組成部分?；A教育課程改革明確提出要建立促進學生素質全面發展的評價體系。通過評價發現學生的潛能，發展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面發展。在教學過程中，教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習自信心。因此，教學中，我非常注重對學生的評價。如對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，而根據學生朗讀實際水平評價：“讀得有感情，把作者的心情都表達出來了?！薄奥犃四愕睦首x讓人身臨其境?！薄瓕W生回答問題的評價則采用鼓勵、引導、點撥等形式。在學生回答不正確或不完全正確時，采用“敢于積極發言，但思路要換一換”、“這個問題答對了一半，也是一分貢獻，另外一半，再想想，老師相信你一定會想出來的”……我還特別注意鼓勵后進生主動發言，當然在質量上不提太高要求。這樣進行評價學生感到態度誠懇、評價中肯，進而以良好心態進入學習狀態中。