新課改下的初中數學互動教學實踐

黃世安

摘 要： 隨著我國教育教學改革工作的不斷優化和深入，我國的初中數學教學改革也在如火如荼地進行中，如何進一步優化初中教學方式，體現出教學的互動性是十分重要的。文章在開展互動教學的意義基礎上，有針對性地探討了初中數學幾種互動教學的實施方法。

關鍵詞： 素質教育 初中數學 互動教學

在日益變化的教學形勢下，課堂教學的方式也在不斷創新。在教學過程中，不僅要教學生一些書本的知識，而且要培養學生的集體意識，使其懂得分享和合作，建立起一種新型的互動教學模式，不僅培養學生的學習興趣，還激發學生的創造力和學習能力。

一、在初中數學中開展互動教學的意義

“學死書、死學書”的現象是學生在學習中經常出現的一種學習狀態，尤其是初中數學教學中，數學本就是一門數字類的科目，如果教師采用的教學方式不合理，學生的學習思維就得不到拓展，學來學去學習的都是課本上的知識，這對學生的學業發展極為不利。而且初中階段是培養學生創新意識的最佳時期，因此初中數學教學中要選擇恰當的教學方式培養學生的創新意識，提高學生學習的積極性?；邮浇虒W主要是以一種師生之間、生生之間的互動方式進行教學，將其有效應用到初中數學教學課堂中能夠活躍課堂氣氛，提高學生主動參與的積極性；通過開展互動式教學，能夠拓展學生的思維，啟迪學生的思想，而且在師生互動的過程中，不僅學生能夠得到很大的收獲，而且教師也能通過與學生互動過程中反饋的信息得知學生的學習情況，了解學生學習中遇到的困難，從中研究更好的教學方法，也使得教師的教學方法得到不斷創新，促進初中數學教學工作的順利進行。

二、初中數學互動教學實施方法

1.師生關系的定位。

在新課程改革的要求下，師生關系的定位較傳統模式有了新的變化。教師是教學的組織者和引導者，和學生之間是合作關系，學生才是教學的主體。因此，教師所有的教學活動都要以服務學生這個主體來開展，依據學生的特性、實際需要、興趣愛好設計教學工作。由于初中生正處于青春叛逆期，擁有強烈的好奇心和求知欲，對于刻板的知識灌輸有著本能的排斥和抵觸，這就要求教師巧妙設計教學案，把晦澀的數學知識融合到有趣、貼近生活的問題中，讓學生能夠樂于接受。在教學過程中教師的定位要一直保持明確，只有這樣學生才能感覺到課堂氛圍的輕松，對教師的教學產生好感，只有師生之間距離拉近了，才有助于課堂教學的互動交流。

2.對課堂實施創新改造。

對于成績優異的學生來說，枯燥的課堂也許并不會影響他們的學習，但對于本來就學習興趣不足、成績較差的學生來說，如果課堂無法吸引他們的注意力，那么他們的興趣和成績就只能越來越低。因此，教師要積極地對課堂的形式和內容進行創新改造，活躍課堂學習氣氛。教師可以利用多媒體設備，在課前準備一些有趣的數學知識視頻，在課堂上適時適度地播放，緩解學生的學習壓力。還可以在課堂講授數學知識點后，用多媒體設備展示數學的練習題，然后對學生進行提問，只要學生積極舉手回答問題并講述了自己的思路，教師就會給予小獎品進行獎勵。例如，在學習了一元一次方程后，教師在課件上顯示的題目是：請問當x等于多少時，■會大于x-■？學生就可以開始在草稿紙上運算，然后舉手解答這個問題。凡是舉手回答了問題的學生都會得到獎勵，不管答案是否正確。因為答案是否正確其實并不是很重要，更重要的是學生參與其中，認真地進行思考和解答，而且教師在聽完學生的答案和思路后，就會進行思路的糾正。這道題目的關鍵在于列方程和通分，難度并不大，考查學生對一元一次方程的掌握程度。通過這種方式，教師不僅激勵了學生積極參與課堂學習，鍛煉了他們課堂發言的自信和膽量，還讓他們對剛學的知識點進行了鞏固。

3.初中數學課堂做到動靜結合。

要讓初中數學課堂互動教學模式產生一定的引導作用，需要學生自主思考，分享成功的樂趣，所以在開展數學互動教學過程中，教師要發揮引導作用，體現學生的主體地位，讓學生能在教師的指導下敢于發表個人見解。然而，在整個互動過程中，假如讓學生進行自我發揮，太關注“動”，表面看上去比較熱鬧，但學習的效果就會大打折扣；假如過分關注課堂秩序，過分關注“靜”，學生就會成為“啞巴”，不自主思考，學習的積極性就會大大下降。師生間情感不能實現交流，很難激發學生的創新意識，使得學習氛圍過于死板，學習效率就會大大降低。因此，在開展互動教學的過程中，數學教師要讓課堂變得動靜結合，做到張弛有度，給學生足夠的時間、空間，滿足學生的學習需要。

4.積極總結評價，及時反哺教學。

互動式教學的評價體系包括教師對學生在教學過程中的互動效果的評價和學生可以對教師的教學狀況作出評判及學生的自評互判。教師對學生的評價包括學生學習數學的興趣、習慣、信心。學生對教師的教學狀況的評判包括教師教容教態、教學狀況等。自評互判包括學生與學生、學生與小組、學生與班級之間的互動。通過師生互動、及時反饋，引導學生作出正確的評價，然后得出正確的結論，可以使學生的思維再次活躍起來，在評價的過程中也可以讓學生提出許多有說服力的觀點。另外，學生對教師教學狀況的評判和教師對學生互動的評價能使學生對數學內容的理解走向主動，從而使教學的互動在課外得到了延續創新，讓學生在師生、生生互動中更好地學習。教師對互動式教學實踐過程中具體情況和取得的成效，及時進行歸納與分析，使之系統化、理論化，并上升為教學經驗。在教學過程中，邊總結邊反思，邊改進教學方案，不斷使教學得到深化、提煉，力求達到最佳的教學效果。

對于初中數學教學來講，師生互動是一種很重要的教學方式，可以通過師生之間的互動交流，發現其中存在的問題，并幫助學生彌補知識漏洞。同樣的，師生互動還是一種重要的課堂氣氛的調節劑，通過師生之間的良性互動，可以大大調動學生在課堂上的參與積極性，激發學生對于課堂教學內容的興趣，這樣便可以達到更好的教學效果。通過師生互動讓學生熱情滿滿地進行學習，不僅有利于學生對于數學知識的理解，更有利于學生以后的學習。相信在不遠的將來，互動教學將發展成一種更健全的教學方式，為培養全面發展的綜合型人才作出貢獻。

參考文獻：

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