基于市場與科技政策因素對“計算機英語”的教學思考

汪一亭 黃海生

摘 要： 作者從以用為本的視角，分析了IT行業對專業英語能力的市場需求與相關領域的政策導向，結合本系學生培養現狀，對“計算機英語”課程的必要性和有效教學方法進行探討。將教學思路科學的表現出來，從課堂教學和學生興趣兩方面探索一些有效教學方法，通過在教學實踐中運用這些方式，取得了較好效果。

關鍵詞： 計算機英語 應用型目標 教學方法

“計算機英語”是各本科院校IT類專業普遍開設的一門專業基礎課程，通過此門課程的學習，學生既能掌握常用英文專業術語和縮略語、常見語法和慣用法，增強閱讀和翻譯IT領域實用性文章和技術資料的能力，又能學用英語全面了解、掌握、回顧計算機的基本理論、基本原理與基本應用。但整體來看，目前高校計算機英語教學效果并不理想：很多學生認為計算機英語和大學英語類似，對計算機英語的意義理解不到位，并在完成本課程之后，仍看不懂本專業的英文文獻和資料，缺乏其他重要專業英語應用能力。因此，加深認識該課程對于IT應用型人才培養的重要性，提升該課程教學質量，實現教學目標，是值得思考和研究的問題。筆者從以用為本的視角，以本校為例，針對應用型本科人才培養目標，對計算機英語的必要性和有效教學方法進行了探討。

1.“計算機英語”對于IT應用型人才培養的必要性

1.1IT行業對專業英語能力的市場需求與政策導向。

在IT行業中，企業對員工專業英語能力的需求是必要且多樣化的。由于職位不同，如測試、編碼等初級職位，員工需要讀懂純英文的產品標識、用戶界面、操作說明、軟件語言等，會使用英文代碼；對于技術研究等中級職位，員工接觸到的外文資料和國外傳真、電子郵件會更多，還要掌握一定的翻譯技能，會回復英文郵件，完成搜索信息、翻譯總結、傳達指令等任務。對于更高級別的工作，如訂單簽訂、項目談判等事務，則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力及跨文化交流能力[1]。對于普通本科生來說，計算機英語處于基本符合初級職位需求的階段，若想有更大發展空間，則學生需加強計算機英語各方面的能力。

不僅如此，軟件服務外包已成為世界軟件產業的發展熱點，是新一輪智力人才密集型現代服務業，具有信息技術承載高、國際化水平高等特點[2]。近幾年在我國發展得相當迅速，而印度早已成為全球最大的提供服務外包的國家，承接著全球65%的軟件外包市場業務。究其原因，英語在印度的普及性是其成功的重要原因之一：在印度，各省印度語差異很大，英語不僅是官方語言而且是該國的“普通話”，正是由于掌握了IT界的行業語言，印度才能成為成功承接國際服務外包產業的發展中國家。因此，我國已加大培養服務外包人才的政策導向：加快培養服務外包人才，提升我國服務外包產業人員的綜合素質。而專業英語能力是綜合素質的一部分，若想把握住這個難得的機遇，則各院校在培養過程中必須對學生的專業水平，尤其對計算機英語水平提出更高要求。

1.2本系學生培養的現狀。

本系在應用型人才培養實踐教學中，逐漸發現一個問題：計算機英語基礎的薄弱一定程度上阻礙學生專業應用能力的發展——當他們參加各類專業競賽，如準備機器人大賽需要閱讀英文的硬件手冊、使用說明書；當參加ACM程序設計大賽，編程代碼中最基本的變量、常量，各種控制語句、函數、類等源程序的組成要素都要求用英語進行定義說明；這些對于專業能力較強、編程較為熟練的學生來說問題不大，而對于大部分計算機英語水平較低的普通學生來說，只能望而卻步；即便如此，到了程序調試階段，需要對英文調試信息進行閱讀和理解，才能進入下一步開發工作中。面對屏幕上全盤的英文提示、出錯信息、英文菜單及幫助文件，即便是那些專業能力較強的學生，由于計算機英語薄弱，也會覺得茫然和難度。這對他們能力發揮、比賽成績存在束縛和影響，是一個亟須解決的問題。也是各大高校IT類專業學生普遍存在的問題，因此各院校都非常重視本門課程建設。

2.合理設計課堂教學

2.1教材的選取。

計算機英語教材有很多版本，如何選擇合適教材，目前有相關文獻已對其進行了描述[4]，需要考慮以下幾點：全面性。教材最好涵蓋大部分IT類專業課程的內容，目的是讓學生掌握相關詞匯，理論不宜太深，通常是介紹性質的；時效性。需包含IT領域的新技術新名詞。因此，圍繞應用型本科院校人才培養目標，并結合以上兩點，我們選用司愛俠等編著的《計算機英語》（第2版），其特點是內容較豐富，主要是應用性文章，時效性比較好。

2.2專業術語和縮略語的講解。

單詞是計算機英語教學中首先遇到的問題。特點是很多單詞在IT領域內被賦予了專業含義，如port—港口，在計算機領域中為專業術語“端口”；retrieval—恢復，計算機專業術語為“檢索”；complement—完備，計算機專業術語為“補碼”；register—登記，計算機專業術語為“寄存器”等，這就要求學生熟悉所學專業。不僅如此，派生詞、復合詞和縮略詞的大量使用，也大大增加了計算機英語的理解難度。因此對于單詞部分內容的講解，建議采用聯想式詞匯教學[5]，可以加深學生印象。如講multimedia（多媒體）時，可以盡量引導學生聯想和multi相關的其他專業詞匯，multithread（多線程），multiprotocol（多協議），multiplex（多路復用），multiprocessor（多處理器），multiprogramming（多道程序設計）等，引導學生將結構相似的單詞放在一起記憶，掌握相對高效的學習方法。

2.3長句語法：抓主干剖析法。

計算機英語教材中的文章大都來源于IT領域的科技文獻，因此不同于一般大學英語中的文章，具有科技英語的特點，常出現復雜長句如非限定性定語從句、狀語從句、主從復合句、倒裝句、被動語句等，語言客觀、嚴謹、精練，但學生理解閱讀存在一定難度。所以教師應有針對性地對英語語法進行講解，訓練學生學會用語法分析法抓住句中的主干，才能對長句加以剖析。

例如：System crashes and instabilities can happen due to a software bug typically in the operating system，although computer programs being run on the operating system can make the system more unstable or may even crash the system by themselves.[3]系統崩潰和不穩定通常由操作系統中的軟件錯誤引起，盡管運行在操作系統上的計算機程序可以使系統更不穩定，甚至由它們引起系統奔潰。對于這種較長句，首先跟學生強調抓住長句結構：逗號后面的although引導一個讓步狀語從句；前面主句中的due to是一個原因狀語表示“由于”。后面從句再引導學生抓句子主干：computer programs作主語，being run on the operating system作定語，can make作謂語，the system作賓語，more unstable作賓語補足語，or是連詞，連接并列謂語；讓學生體會到只有準確地進行文體分析，才能較為有效地剖析長句。

2.4注重專業知識的回顧。

由于本門課以計算機專業知識為主，在課堂教學中，根據句子內容需要對學生已學的專業知識予以回顧。例如，Each program module is compiled separately and the resulting object files are linked together to make an executable application.[3]每個程序模塊被分散的編譯所產生的目標文件連接在一起生成可執行文件。講到此句時要給學生回顧計算機程序的編輯、編譯和執行過程。以C++程序為例，一個程序由編輯到執行經過*.cpp compile *.obj link *.exe的基本過程。

2.5適當延伸，加深記憶。

英語學習本身是一個相對枯燥的過程，對于一些較難記憶的專業詞匯或短語可以適當延伸，目的是加深學生印象。例如，講到短語system freezing“系統死機凍結”時，可以告訴學生freeze這個單詞在英文諜戰片中經常出現，口語中freeze表示“不許動”即“凍結”非常形象，那么學生對于system freezing的含義就會產生印象了。

再如：BIOS orchestrates loading the computer’s operating system from the hard disk drive into RAM whenever the computer is turned on or reset.[3]只要計算機啟動或復位時，基本輸入輸出系統就協調指揮計算機把操作系統從硬盤裝入內存。本句中，首先要求學生掌握縮略語BIOS并明確它的主要用途，此外學生對于orchestrate“協調指揮”這個動詞較為生疏，可以先介紹它的名詞形式“orchestra”交響樂團；如Chicago Symphony Orchestra芝加哥交響樂團。再啟發學生思考為什么交響樂團的動詞是表示協調指揮呢？因為一個樂團幾十個人很多種樂器，要想使他們和諧演奏需要指揮協調。這樣加以延伸學生就會比較容易記憶，對于BIOS的理解就會加深。

3.想方設法提升學生的學習興趣

學好英語本身需要很大恒心和毅力，學習過程較枯燥，而理工類專業學生學習英語的積極性普遍不高，缺乏良好的英語學習習慣，再加上專業知識的難度，所以他們對專業英語學習感到困難重重，因此，如何增強學生的學習動力就顯得尤為重要，可以從兩方面著手：首先，針對本校應用型本科人才培養目標，對于IT類專業可以告知學生：培養方案明確要求：學生在畢業前必須完成相應職業技能（資格）鑒定或者行業認證[6]，這是能力拓展和增強就業能力的必修學分；而計算機英語學習與行業認證密切相關，許多公司（Microsoft，Sun，Cisco，IBM）的IT相關認證（MCSE，MCDBA，SCJP，CCNP，CCNA）都使用全英文講課與考試，而且有了這方面的認證就可以找到高薪工作。不僅如此，目前很多IT相關的職業技能證書考試，如中級程序員、高級程序員、網絡程序員等都要考計算機英語?？稍诘谝淮紊险n時出一些程序員考試的英文選擇題讓學生做，抓住他們的心理，讓學生產生緊迫性，覺得不學好就找不到好的就業職位。

其次，可以結合教師的個人經歷激發學生興趣。如向學生展示國外學習期間的一些經歷和圖片，介紹國外高校的學術氛圍和人才培養模式，讓學生對國外的學習生活產生興趣和向往，鼓勵學生申請國外高校計算機專業碩士繼續深造，這樣學生自然會對計算機英語學習產生動力。

4.結語

本文分析了計算機英語的市場需求與政策導向，結合筆者本身經驗體會，探討了一些該課程的教學方式，通過在教學實踐中使用這些方式，取得了較好效果。計算機英語是專業課和英語課的有機結合，具有很強的實用性。教學要以學生為中心，要讓學生認識到計算機英語的重要性，并以實際社會需求為指導，制定適合學生的學習目標；教師應不斷提高自身素質，及時把握本學科最新發展方向，讓學生通過該課程的學習，提高就業競爭力，真正發揮該課程的作用。

參考文獻：

[1]吳天慧.從軟件行業需求訪談看高職計算機英語教學改革[J].淮北職業技術學院學報，2013，3.（12）：78-79.

[2]何芳，謝職安.高校IT服務外包英語教學的探索與實踐[J].教育理論與實踐，2012，30.（32）：53-55.

[3]司愛俠，張強華.計算機英語[M].第2版.北京：人民郵電出版社，2012.1-65.

[4]姚衛紅.計算機英語教學探究[J].計算機教育，2011.（13）：88-91.

[5]郭皎.淺析計算機英語教學[J].考試周刊，2014.（86）：77-78.

[6]池州學院2013級網絡工程專業本科人才培養方案.池州學院教務處，2013.9.