技校焊接課程教學方法探討

秦文剛

摘 要： 作為大多數技校均開設的課程，焊接教學歷來受到各校的高度重視。因其理論性和實踐性強，對操作要求高的特點，加之學生畢業后直接面臨就業等問題，如何在教學中讓學生有效掌握課程內容，培養動手能力強和思想素質高的綜合型人才，就成了教師面前一個現實和嚴峻的問題。文章結合教學實踐，對焊接課程教學方法展開探討。

關鍵詞： 技校 焊接教學 教學方法 地理教學

對于技校教師來講，培養優秀、合格的實踐型人才是最重要的任務之一。在就業壓力空前巨大的今天，該項工作顯得尤為重要。然而，受傳統教學思想的影響，技校教師過多地關注理論知識和動手能力培養，輕視對學生心理、思想等方面的教育和疏導，導致學生出現高智力、低情商的情況。那么，如何扭轉此種局面呢？筆者結合多年教學經驗，就如何有效提高技校學生綜合能力，結合教學實踐開展對焊接課程教學的探討。

一、優化課程設置，提高課程教學的針對性

技校教學區別于其他高校的最大特點就在于其直接面向社會需求和實用人才，這種特點決定了焊接課程設置要有的放矢、有針對性。課程設置應能起到有效引導學生入門的作用。因技校學生多從初中生升學過去，他們從原有的側重書本理論知識學習向焊接等實用性技能轉變，需要教師充分考慮此特點，在課程設置上做好過渡和引導。因此，課程設置不一定要局限于或完全按照書本章節內容安排。我們可以把淺顯易懂的、學生易于掌握的內容安排在前面，讓學生比較容易接受該項課程，從而為今后開展教學打下堅實的基礎。

二、理論教學與實踐教學相結合

技校教學重視實效和實踐，這是與傳統教學最大的區別，焊接教學更是如此。理論知識是基礎，這個基礎一定要牢靠。教師要讓學生理解理論基礎的重要性，讓學生充分掌握理論知識。同時，理論一定要和實踐緊密聯系起來?；镜牡览泶蠹叶贾馈碚搧碓从趯嵺`，同時用于指導實踐。因此，理論聯系實踐的教學理念在焊接教學過程中非常重要，要自始至終地貫穿下去。在掌握基礎理論知識的前提下，教師可以組織學生展開焊接實踐動手課程。讓學生在動手過程中更好地掌握理論知識。除課堂實踐課程以外，教師還可以安排學生到工廠生產廠區和實驗室參觀學習，應用工學交替教學模式，使理論和實踐更好地結合起來，更好地開展焊接教學。

三、智育教學與德育教育相結合

學校首先是學習知識的場所，因此智力開發和教育應放在首要位置。但在實踐教學過程中，教師把學生的智力教育當成唯一，很少關注學生的心理、思想品德等方面的養成。時代在變，學生在變，教師應與時俱進，把對學生的德育放在更突出的位置，對學生加以引導和疏通?，F代學生可能更具有個性和時代感，更有自己的想法和要求，教師要充分認識到這一點，多跟學生溝通交流，了解他們的想法和心理，從而加以輔導，使學生在智力開發的同時，更有健康的心理和更高的思想素質。

四、豐富課堂教學手段，有效提高學習興趣

現代社會發展到今天，為教師展開教學提供了更豐富的手段和方案。與傳統教學手段相比，現代學生更容易接受現代化教學手段。在傳統教學模式下，教師是“一言堂”或一家之言，學生只是知識的被動接受者，不能很好地跟教師互動，從而不能很好地激發學生的學習興趣，這就使得教師不能很好地開展課程教學。在實踐教學中，筆者采取多種教學手段，很好地起到激發學生學習興趣的作用。第一，互動對課堂。教學中，教師要采用一體化教學方法，學生要多提問題，多發出疑問，然后教師答疑解惑。這樣可以讓學生充分參與，成為學習的主人和發起者，從而激發學習興趣。第二，成品模型教學法。焊接實訓課程與傳統理論課程有很大不同，采用傳統教學手段不能達到應有的效果，同時焊接材料也是極大的浪費。在實際教學過程中，筆者采用了做成品教學方式。在教學中根據課程內容設置不同類型的產品（如鍋爐模型），讓學生充分參與，在做成品中學習和掌握焊接知識。大家的積極性很高，熱情高漲，學習氛圍很理想，很好地提高了學生的學習興趣，增強了人生的自信心和成就感。第三，應用現代化多媒體手段教學?，F代化多媒體手段為教師提供了更加便利的條件，更容易讓學生接受?，F代社會，很多人已經離不開新型媒體。實際教學中，電腦、投影和電影等手段已經比較多地被采用。鑒于焊接課程的實際操作性強，教師在多媒體素材選擇上要更注重這方面的需求，可以把成熟的焊接新技能拷貝給學生看，再者焊接實訓是單一的純消耗實訓，模擬教學方式已登上了技工學校的講堂。采用多種豐富的課堂教學手段，使焊接課程教學更好地開展，有效提高學生興趣。

五、緊跟市場就業需求，培養合格高素質實用人才

隨著國家經濟形勢不斷變化，市場就業需求也在不斷變化中。作為一項對操作和實踐性要求很高的課程，焊接課程應緊跟這一變化而有針對性地變化。教師不僅要幫助學生掌握焊接知識和技能，而且要不斷掌握變化中的國家市場就業需求，從而根據這種需求變化有針對性地開展課程教學，使學生不僅是知識和技能的強者，而且能較好地適應社會需要，真正成長為合格的高素質綜合性人才。

作為一項技能性實用性課程，技校教師在注重實踐性培養的同時，要不斷完善學生的心理，提高他們的思想品德水平，使他們的德育與智育同時發展進步，真正成為既有過硬技能，又有強硬心理的高素質合格人才，從而更好地服務于國家的現代化建設。