用真愛澆灌，以行動感染

曹月梅

教育是培養人的事業，教師是培養人的專業勞動者。他不僅是傳道、授業、解惑的師長，更重要的是做好育人工作，育人是教師的天職，班主任的首職。這項工作辛勞而光榮，平凡而有意義。要做好這項目工作，務必全身的投入，全方位重視，全過程負責。結合幾年從事班主任的經驗，筆者以為做好如下幾點：

一、愛是根本

數年來的班主任工作使我深深體會到，班主任是學生在學校最親近，與學生最容易建立感情，同時也是學生最信得過的老師。只要班主任能對本班上的學生擁有真誠，充滿愛心的情感，付出嚴父嚴母般的愛，自己也就贏得學生的歡迎和尊敬。教育學生首先做到熱愛學生，班主任要給予學生熱情的關心和愛護，可以說沒有愛，便沒有教育，班主任唯有心里時時刻刻裝著學生，想著學生。學生的心里才有教師，才能聽信教師的教育。愛學生要做到：（1）關心學生，當學生學習目的模糊，給予引導；學習方法欠缺，幫助指點；生活困難，給予資助：進步及時鼓勵；懈怠給予鞭策：苦悶給予排解，這樣學生才會親其師，信其道。（2）尊重信任學生，現代理論學告訴我們，在社交活動中，相互尊重，相互信任，這是人對人應有基本行為準則。班主任在教育學生的過程中，把學生當作獨立人格尊重的人看待，能培養學生做人的尊嚴，同時學生會尊重他人。當然愛不是遷就姑息。俗語說：“嚴是愛”，對學生的關心要在嚴格中實現。嚴是教育，愛是感化；嚴是形式，愛是內容，嚴是手段，愛是目的，嚴是說服，愛是力量。班主任對待學生，要做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好的思想品質，行為習慣。

二、知是前提

知，就是班主任全面了解、掌握學生的情況。要教育好學生，就是得先了解、研究學生，才能有的放矢，因材施教。好動，愛玩是學生的天性，一個班有四十幾名學生共同生活，難免會出現許多問題。有的問題，只是學生表現中的一種現象，不做調查就難深入到矛盾深處：有的問題頭緒紛雜，說不清誰是非，就得難找到矛盾的癥狀，有的問題似是似非，不做調查，就難弄清真相。班主任剛接到新的班級，拿到名單后，找原班主任了解情況。如一部分獨生子女，由于嬌生慣養，“衣來伸手，飯來張口”，在家中往往養成了懶惰，固執等不良生活習慣。這些，在學校一般很難被老師發現，只有到學生家里和家長溝通，才能更深刻全面地了解學生。得知學生的興趣，愛好、特長、品質、性格在家庭中的地位及社交情況，并且還要做到隨時家訪，做到勤查勤記。

三、情是橋梁

情，不是班主任一時沖動形成的“傾盆大雨”而是心靈深處緩緩流滿的沁人心脾的清泉，唯堅持以“情”感人，才能增強育人的感染性、有效性。我們面對的是可塑料性很強，有頭腦，有人格尊嚴，有思維，有豐富心理內和感情的人，他們不僅需要知識甘泉的澆灌，更需要情感雨露的滋潤?！叭朔遣菽?，熟能無情”。唯班主任與自己的學生建立深厚的情感，有才愿向老師說，有困難就找老師幫忙，有苦悶才會向老師訴說，在彼此信任的基礎上接受。如果班主任整天板著臉，學生就敬而遠之，心懷戒備，不講真話，怎么能接受的教育呢？情是班主任愛心的流露，同時又是學生心空的回響，只有做到水乳交融的師生情，才能步人育人的“自由王國”。

四、理是通道

班主任以“理”育人，是一個重要原則，應貫穿于全過程。學生在學校不僅要學習自然的道理，還要科學的道理，還要更認真地學習做人的道理，班主任地育人過程中，通過說理，向學生講清重身做人的基本道理。選擇樹立正確的人生追求，如果不講道理就很難從根本上達到教育學生，培養學生的目的。班主任在講道理時，應做到：（1）說到點子上，就是說到教育核心，焦點上、重點上使學生明確了解教育目的；（2）使學生樂于接受，心服口服；（3）說到情上，情通則理達。同時，還可以利用班會、講故事會等形式講身邊的好人好事，新人新事，就事論事，以理論事，讓學生心悅誠服。以理服人拘泥于形式，寓教于樂，寓理于情，學生置身其中受到“理”的熏陶。

五、行是關鍵

教育家葉圣陶說：“教育工作的全部是為人師表”。以“行”服人，以身作則是班主任做好育人工作的關鍵，身教重于言教?！靶袆邮菬o命的命令”。班主任“言必行，行必果”，要求學生做到的，首先自己做到，班主任的模范行為對學生有潛移默化功能和滴水穿石的力量?！捌渖碚?，不令而行，其身不正雖令不從”，講的再好也不如做出樣本。如，和學生一起做操，一起讀唱，一起參加勞動，一起參加課外活動，生活儉樸，不講穿吃；遵紀守法，上不遲到，下課不施堂，確實起到表率作用。

班主任是班級的教育者和組織者，直接的育人工作者，是孩子王，任務光榮而艱巨，要把全班幾十個學生“精雕細刻”，啄玉成器，既要有強烈的事業心，又要有高超的藝術性。社會在發展，教育在發展，班主任要做好育人工作，須不斷的研究、探索，只有在實踐中不懈努力，不斷積累，才會有所發現，有所創造，有所作為，有所建立，愿我們每一位教育工作者在新世紀在展宏圖，做到既會教師，又會育人。