民辦應用型高校非測繪專業《工程測量學》教學改革探索

郭倉 曹鴻 呂暉 王修貴 楊齊明

【摘要】隨著測繪學科的發展，非測繪專業原有的知識系統已經不能滿足現代測繪的需要，作者通過分析測量教學中所存在的問題，提出了有針對性的改進措施，并通過教學實踐的驗證，得出其可行性與必要性，為今后測量學教學的改革提供了依據。

【關鍵詞】工程測量；教學改革；課程建設

1.引言

《工程測量學》是土木工程、建筑工程技術、工程概預算等專業的技術性、專業性、實踐性很強的專業基礎課。一方面，隨著社會的發展和科學技術的進步，老的知識體系和教學方法已經不能滿足現代工程建設對測量人員"懂測繪、會應用、能測繪"的要求；另一方面隨著高等學校教學改革的進行，課時壓縮得越來越少[1]，如何在有限的課時內保證教學質量的同時兼顧教學內容的實用性，成為每一名測量教師急需解決的問題。目前市面上幾乎所有非測繪類《工程測量學》教材的安排都按照：緒論、水準測量、角度測量、距離測量、小區域控制測量、地形圖的測繪與應用、施工測量的基本工作、民用建筑工程測量、工業建筑施工測量、線路測量與橋梁施工測量、建筑物變形監測和竣工圖的編繪等來編排。

畢業生就業崗位分析表明，80% 以上學生在施工企業從事施工技術工作，它要求學生具有 "放線""抄平"及地形測量等職業能力[2-3]。但是由于課時量的壓縮導致與土建類專業結合緊密的測設（放樣）部分，只有極少課時甚至課時為零，造成"學"與"用"的脫節。因此，對工程測量學課程教學進行改革，勢在必行。

2.非測繪專業《工程測量學》教學實踐過程中存在的問題

2.1 測繪知識增加而課時減少的矛盾

工程測量課程教學一般包括理論課教學（含課內實驗）與測量實習兩部分，課程內容基本兼顧了傳統與現代測繪的基本原理和方法。隨著測繪"新理論""新儀器"、"新技術"的不斷發展，工程測量的信息量也越來越大，但是隨著高等學校課程的改革，在非測繪專業工程測量教學的教學課時不斷被壓縮，比如按照學科設置工程測量學的理論課時應該安排在60個學時才算合理[4]，但是多數高校在課程改革后課時數都減少了不少，以WF科技學院為例，目前建筑工技術和工程概預算專業課時只有48個，刨除因法定節假日而減少的課時，實際上課時長還達不到48學時。

2.2 教學內容陳舊，與生產脫節

在工程測量學的理論教學中，部分教學內容陳舊，嚴重滯后于實際測量工作的需要：如在生產中已普遍采用全站儀進行角度測量、距離測量和測設工作，而在教學中仍以介紹光學經緯儀、鋼尺量距等內容，明顯滯后于生產實際，導致工程測量課程的"學"與"用"之間存在一定的脫節。此外，測量實習內容以測繪地形圖為主，而實際上，非測繪專業學生畢業后大部分接觸到的是施工測設工作，很少專門從事測圖工作，而在校學習過程中對測設和施工測量的鍛煉則明顯不足！

2.3儀器設備老化，跟不上科技的進步

測量儀器是工程測量學教學必不可少的設備，它的數量和先進性直接影響《工程測量學》實踐環節的教學效果，此外工程測量教學中許多儀器比較貴重如陀螺全站儀、超站儀、三維激光掃描儀等，許多學校經費投入不足，尤其是民辦院校甚至不愿意投入這么多資金，造成儀器落后，品種不全，教師上課時只能簡單地用圖片介紹，從而影響到實踐教學效果。

另外，隨著高考擴招，班級逐年增多，儀器由于常年使用經常損壞，卻得不到及時修理，存在誤差較大的嚴重問題，有些甚至已經沒法使用，造成學生實驗結果不準確，以至于迷惑不解，甚至對測量方法產生懷疑。以WF為例：13級土木有18個本科班，建筑工程技術專業21個?？瓢?，都需要用到測量儀器，儀器的使用率較高，維修效率跟不上。

2.4考核形式單一，不能完全反映出學生的水平

傳統的工程測量考核方案是平時成績+課內實驗成績+期末考試成績，這樣的考核方法不利于考查學生的實踐技能，比如實習過程中同組的6-8個人有些同學能夠按照課前要求進行實驗，還有部分同學沒有實訓只是借用同組其他人的測量成果，不能反映出實習的真實效果，同組實習數據都是一樣的，這會造成吃大鍋飯的情況，成績好壞與學生在操作過程中的表現影響不大，打擊了好學生的積極性。

3.《工程測量學》教學實踐改革的措施

為了解決以上矛盾，擬從以下各方面著手，采取措施：

3.1整合教學內容，優化教學體系

為了解決內容多課時少和教學內容陳舊，與生產脫節的矛盾，專業教師應結合各專業的特點合理取舍有關內容，確定授課的重點、次重點、選學內容，對教材上已經過時的內容，予以刪減。對于新的測量理論和測量技術屬于了解和選學的內容，比如GPS測量技術、遙感技術、攝影測量技術等采取專題講座的形式進行，這樣不僅可以讓非測繪專業同學對測量的前沿知識有一定的認知，也可以節省課時學習與生產實際結合緊密的知識。

3.2加強實驗室建設，加強校企合作力度

對于儀器不足的問題，學校層面上要加大資金的投入力度，通過深入生產企業調研，準確定位生產中常用儀器的型號和種類，充分利用有限資金購置與生產對接急需的儀器。對于部分特別貴重的儀器，比如超站儀、測量機器人、垂準儀等，可以同儀器的生產企業合作，采取展銷會的形式，由校方提供場地，儀器生產商展擺儀器，并委派技術人員，進行現場講解。這對雙方來講都是一個雙贏的事情，儀器生產商通過展銷調高了自己的知名度，學校不僅節省了資金，同時也達到了讓同學們認識了解先進儀器的目的。

3.3多途徑考核，避免一考定"生死"

鑒于傳統考核采用平時+實習+期末成績的局限性，對此進行細化：平時成績以課堂出勤情況作為考核指標；實習成績為避免同組人員吃大鍋飯的現象，采取教師與組內成員打分相結合的方法，即專業老師針對實習的結果的正確性給出相應分數，同組人員根據操作過程付出工作量的大小，給出一個階梯化的分數，二者所占權重各占50%；對于期末成績可以采用試卷的形式，或者其他能反映專業能力的方法。例如，WF科技學院，鼓勵在校?？粕鷪竺麉⒓訙y量員考試，凡是取得測量員證書者，提出申請可以不參加最終的結課考試，期末成績按照優秀對待。此外還鼓勵學生參加學習舉行的測繪技能大賽，凡是能夠取得三等獎以上者，同樣可以不進行期末考試，成績依然按照優秀處理。

4.教學改革的成果

從2013年開始進行的教學實驗以來，共經歷了12級建筑工程技術，12級工程概預算，12級工程測量與監理及12級土木工程（還未畢業），這幾個專業學生已經參加工作或者正在工作單位進行頂崗實習，從用人單位反饋的情況來講看，現在的學生要比改革之前從事測量工作時，上手更快，經過簡單的培訓即可獨立從事測量工作。由于實行以證代考，多數的?？茖W生在畢業之前已經拿到測量員證書，通過頂崗實習，使所學知識有一更大的提升。部分同學因為在頂崗過程中的優異表現，同用人單位達成協議，畢業之后只要愿意就可以到單位上班，稱為一名正式員工。

5.結束語

實踐證明，WF科技學院根據自身實際，進行的非測繪專業《工程測量學》教學內容、教學體系、實踐教學的改革，是成功的。在改革后的教學體系下，能使學生更容易接受測繪理論，增加測繪技能，培養的學生更符合生產實際的需要，適應市場對人才的要求。同時也符合WF科技學院"素質教育五項工程"----思想品德提升工程、書香校園工程、應用文寫作與口才鍛煉工程、社會實踐工程、身心素質訓練工程中，要培養"坐下來能寫，站起來能講，走出去能干"的"三能人才"的要求。