淺析如何提高少數民族高中彝族學生高效閱讀能力

梁慧

摘要：高寒山區的彝族學生深受彝語的影響，導致閱讀能力相對較低。本文將根據高寒山區彝族學生的特點，并結合自身的工作經驗，對提高高寒山區彝族學生的高效閱讀能力提出幾點對策，希望能和更多的少數民族地區教師共同學習和進步。

關鍵詞：提高;高中;彝族學生;高效閱讀;能力

“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點?！备咝ч喿x能力是現代人必備的生存能力之一;是提高認知、獲取技能最重要的途徑。閱讀對于一個高中學生學業水平的提高起著至關重要的作用，閱讀能力的高低從某種意義上來說也就意味著學習能力的高低。那么是什么因素導致彝族學生閱讀能力較低呢？

一、導致彝族學生閱讀效率低的原因

（一）閱讀量少

大部分彝族學生來自高寒山區，父母親的文化程度較低，對孩子的閱讀要求不高，更不會給孩子購買書籍進行閱讀，所以孩子從小就沒有養成良好的閱讀習慣。閱讀量甚少，導致閱讀能力欠缺。

（二）閱讀能力弱

彝族有自己的語言，來自高寒山區的彝族學生，都能使用彝族語言，而且在校期間依然用彝族語言進行交流溝通。彝族的語言系統不可避免地影響到了漢語的學習和使用，導致彝族學生閱讀能力不足。經過調查統計，大多數彝族學生表示在閱讀中存在不能準確理解文章的主要內容，弄不清標題與文章的關系，更不能對文章的段落大意進行歸納，甚至部分彝族學生表示篇幅較長的現代文或文言文和古詩文直接讀不懂等問題。

（三）表達能力差

彝語是彝族的母語，是他們的第一語言，高寒山區的彝族學生深受家庭和周圍環境的影響，生活中的交流溝通都使用彝語。大腦中的彝語信息量已相當豐富，在接受漢語信息的時候，彝語對漢語的干擾是不可避免的，這種干擾的程度會因年齡、語言的接受能力以及學習方法等因素的不同而不同。所以大多數彝族學生表示在閱讀的過程中，不能把心中所想、所悟的內容準確地用漢語表達出來。而每當與漢族學生用口語溝通交流時，也經常詞不達意。

二、提高彝族學生高效閱讀能力的對策

（一）正視彝語正負遷移對漢語教學的影響

所謂“遷移”主要是指一種學習對另一種學習的影響。遷移有正負之分，一種學習對另一種學習起促進作用的叫正遷移，一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用的則叫負遷移。

彝漢兩種語言存在著很大的差異。在漢語學習中由于經常不可避免地受到來自彝語的影響，使得彝族學生漢語學習的質量及效果大打折扣。在進行交際時，由于彝族學生經常借助彝語來表達思想，所以與漢族學生交際存在一定的障礙，因此我們要借助彝族學生已掌握的彝語知識及積累的彝語學習經驗，充分激活、利用、發揮彝語的正遷移，防止彝語干擾的消極的負遷移作用，從而提高彝族學生漢語學習質量，促進漢語教學。

（二）加強彝族學生在閱讀中的主體地位和教師的引領指導作用

教師應該引領指導彝族學生閱讀，以學生的自主閱讀為主，目的是發展學生的語文綜合閱讀能力，借助各種常用的閱讀技能，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等方面進行指導。通過略讀、速讀的技能訓練，通讀課文，大體感知全文內容，理清思路，提取和篩選信息。通過精讀、默讀的技能訓練，體味和推敲重要詞句的含義和作用，培養從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀的能力。當然，這些都應該在幫助彝族學生掃清文字關的基礎上進行。要根據實際不斷改進自己的教法。要立足學生，立足文本，鼓勵學生與課文平等“對話”。語文課是要讀的，善讀書是彝族學生學好語文的關鍵，語文教師要引導彝族學生走進“文字”的世界，讓彝族學生在語言文字塑造的美的享受中學“語文”。同時指導彝族學生利用學校的圖書館、網絡等搜集資料，不斷積累語言材料、不斷豐富自己的詞匯。

（三）創設良好的課堂氛圍

教師要為彝族學生創設良好的輕松的語文課堂氛圍，提升語文的人格魅力，讓彝族學生樂于接近語文?！皩W生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣?！比谇⒌恼n堂氣氛，和諧的師生感情，能使學生放松地學習，放心地思考，讓學生在輕松的環境中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識與方法的結論，在交流中產生情感的共鳴，在運用中獲得成功的滿足。

（四）樹立彝族學生高效閱讀的意識，強調閱讀興趣

如果彝族學生沒有高效閱讀的意識，那么他們在閱讀中就沒有目的，隨意性大，自主閱讀效率低。同時，沒有高效閱讀的意識，他們平時閱讀的量就少，知識面窄，概括分析能力就弱，并進一步影響到他們的表達能力。教師要引導彝族學生重視文本閱讀，感受語文的魅力，培養他們的閱讀興趣，樹立一種閱讀可以高效的信念，變被動為主動，閱讀的高效性就更容易發揮出來。

（五）教會彝族學生高效的閱讀方法。

彝族學生閱讀中存在的問題，應積極采取措施，在研究中多注重對他們高效閱讀方法的指導和學習，爭取讓每一個學生掌握幾種高效閱讀方法，并能分文本進行閱讀指導，讓學生明白高效閱讀與一般閱讀的區別。這樣，學生的閱讀興趣就得到培養，閱讀能力就能提高。教師積極將高效閱讀方法融入教學，對教學方法進行改革，提高彝族學生的閱讀參與性，讓他們在實踐中體驗高效閱讀方法的重要性，能積極主動地去實踐高效閱讀的方法，以達到提高彝族學生閱讀素養的目的。

（六）培養彝族學生高效閱讀的良好習慣

良好的習慣是成功的開始。要進步就要改變，改變不良的閱讀習慣，不出聲，不擺頭，不指讀，不回視。教師應通過有效的閱讀訓練來強化良好的閱讀習慣，從而提高彝族學生的閱讀能力，并將這種訓練常態化，使彝族學生養成高效閱讀的好習慣。指導中教師可以創造性地運用教材文本，從易到難，讓彝族學生多訓練閱讀，提高理解力，同時多借助多媒體技術，拓寬彝族學生的閱讀面，開闊其視野，還能增強他們的閱讀參與性。只有培養了良好的閱讀習慣，彝族學生才能有高效閱讀的成績。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碑斀駮r代，閱讀的方式很多，我們只有立足于高效閱讀，對彝族學生進行閱讀方法指導，探索出適合彝族學生高效閱讀的方法，才能讓他們取得更優異的成績，整體提升彝族學生的語文素養。