如何監控小學英語的教學質量

張慧琴

摘要：評價是英語課程的重要組成部分。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

關鍵詞：小學英語;教學質量

一、整體概況

1.課標要求

此次階段性評價是按照課標的要求對以下三個方面進行考察：①“知識與技能”：考查的內容貼近學生的生活，體現學習的價值。在記憶、理解、運用等方面體現了綜合的考察。②“過程與方法”：考察學生理解、運用語言的能力，也就是使用語言做事情的能力，試題反映了學生的思維過程和方法。③情感態度和價值觀：通過考試的形式來檢測學生的學習興趣、習慣，使學生不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。

2.考核內容

本次抽考的年級，試題分聽力和筆試。內容主要圍繞本年級同時融入以前的知識，是按照課程的一、二級目標，突出了知識體系的鏈接，本著即關注常態教學，又注重能力的原則。

3.答題情況

抽樣年級的校際兩最（2所小學）

[年級＼&最高平均分＼&最低平均分＼&最高優秀率＼&最低優秀率＼&最高達標率＼&最低達標率＼&四年級＼&93.11＼&77.08＼&92.31%＼&50.00%＼&99.60%＼&81.43%＼&六年級＼&94.08＼&69.90＼&93.84%＼&28.75%＼&99.53%＼&75.00%＼&]

四年級：

最高與最低平均分相差：16.03優秀率相差：42.31%達標率相差：18.17%

六年級：

最高與最低平均分相差：24.18優秀率相差：65.09%達標率相差：24.53%

抽考年級標準差（15所小學）

[抽考年級＼&優秀率＼&達標率＼&平均分＼&四年級＼&0.14＼&0.05＼&4.79＼&六年級＼&0.15＼&0.07＼&5.86＼&]

對比上學期：

校際兩最（2所小學）

[年級＼&最高平均分＼&最低平均分＼&最高優秀率＼&最低優秀率＼&最高達標率＼&最低達標率＼&六年級＼&90.29＼&65.38＼&85.16%＼&19.18%＼&98.05%＼&71.23%＼&]

最高與最低平均分相差：24.91優秀率相差：65.98%達標率相差：26.82%

標準差（15所小學）

[年級＼&平均分＼&優秀率＼&達標率＼&六年級＼&6.28＼&0.16＼&0.08＼&]

分析：

從以上的統計數字來看：我們校際間的分化和不均衡依然存在。這是制約英語發展的嚴峻問題。同時在教研聯合體的調研中，我們也發現分化嚴重影響到學生升入中學后的學習，是今后他們在英語知識銜接和發展上的不利因素。

措施：

校際間的分化受諸多因素的影響，我們除了在教研和教學中改進外，還可以借助區的教學工程：如名師工作室，支教、跨校青藍、聯合體等建立校與校的聯系，讓老師們自信，自省，迅速成長。帶動學科，影響學校，逐漸實現教學資源的均衡，開展了一系列的教研和教學活動，使彼此受益，共同發展。

二、抽樣年級專項調研和分析

1.低年級試卷各板塊的抽樣情況

試卷反饋最差的題

[測試內容＼&題號＼&實得分＼&平均分＼&正確率＼&滿分比例＼&0分比例＼&聽力＼&V＼&5＼&3.05＼&78.86%＼&28.57%＼&0＼&筆試

（60分）＼&III＼&4＼&2.4＼&61.1%＼&30.56＼&8.57%＼&X＼&4＼&2.89＼&70.71%＼&11.12＼&0＼&]

2.聽力V---試卷反饋最差的題

“聽問句，選擇正確的答語”。5個評價點。區分度比較明顯。

考查項目：

A.以聽為途徑，獲取信息的能力。

B.通過對語言情景的基本判斷和理解，以文本的形式實現與人交流的能力。

這個曲線充分說明隨著孩子不斷深入地學習，聽力能力的分化就逐漸加大。

主要問題：平時教學忽視對學生聽力的培養，也很少有針對聽力的專項訓練。

視導中我們發現，老師經常忽視對學生聽力的培養，也很少有針對聽力的專項訓練。有的也只是簡單聽一下課文錄音，練習中遇到聽力訓練老師就自己替代錄音機，還有的甚至刪掉不做。學生“聽”的習慣沒有養成，能力也沒有提高。學成了聾子英語和啞巴英語。

教學建議：“聽”是學生英語學習中最基本的一項技能，這要求教師在教中要有針對性的指導，特別是要教給學生聽的策略和技巧，同時要訓練學生在聽的同時捕捉關鍵信息的能力。

3.詞匯III---試卷反饋最差的題：“給下列的短語填上正確的單詞”4個評價點

考查項目：基本詞匯記憶的考核，詞組知識的掌握。

主要問題：校際間的差距明顯。如：有的學生知道是什么單詞卻寫不準確，而六年級在24分的詞匯考核中各個學校的正確率都在80%以上。分析原因：第一是中高年級詞匯教學的重視程度和力度不同。第二可能和中年級的師資有關，有的學校把年輕教師安排在中低年級，他們對詞匯教學的研究和認識不夠，因此在詞匯教學上缺少方法。

詞匯是構成語言體系的基本要素。要掌握一門外語，就必須掌握一定數量的詞匯。英語詞匯是英語教學最為重要的環節。教科版要求小學階段的總詞匯量達到800多個，固定搭配和習慣用語達到60多個。因此也是本次評價學生最重要的部分。"Without grammar， very little can be learned， without vocabulary， nothing can be conveyed."

三、結束語

科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準規定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監控，以起到對教學積極的導向作用。