本科院校生物類專業產學研一體化創新人才培養模式構建

摘 要：產學研一體化是高校人才建設的必然要求，同時也是其職能轉變的成果體現。通過產學研一體化，可以促使高校實現品質教學、實踐教學，提升學生的綜合能力，促使其能夠更好適應社會對專業人才的需求。在研究中就產學研一體化創新人才培養模式的建設展開了深入的探討和論述。

關鍵詞：產學研；一體化；創新能力；師資隊伍

在目前我國的高等教育發展進程中，生物教學的要求隨著我國生物產業發展而不斷提升。在當前的生物人才需求方面，其不僅要求掌握扎實的基礎理論，同時還必須具有一定的實踐與科研素質。所以在進行生物專業人才培養方面，單純教與學已經無法滿足社會需求，唯有借助產學研一體化人才培養模式，才能夠實現具有全面素質的生物人才培養。

一、產學研一體化創新人才培養模式的內涵

在高校生物教學過程中，實施產學研一體化創新人才培養模式是必然要求。在具體開展教學工作時，首先必須重視教學工作的本質意義。也就是說通過教學，促使其在人才培養方面能夠產生更好的教學效果，而這個效果的彰顯基礎就是其對生產、科研基礎的有效把握。在進行教學時，我們所倡導的產學結合的本質是將教育活動開展進程中的不同環節實現巧妙融合，從而促使教學活動的開展成為一種基礎、實踐與科研相結合的創新教學模式。其中，對學的要求是進行行業基礎理論和知識要點的掌握。而“產”則應該是以學作為基礎，在學的基礎上進行生產性實踐，從而將所學的理論轉化到具體的應用過程中?！把小钡哪康脑谟趯ⅰ皩W”和“產”進行高度的融合，促使學生通過“研”能夠實現自身能力和水平的共同提升。也就是讓學生在學與產的同時，進行研究內容的深入。由此可見，在本科院校生物專業應重視產學研一體化模式的實施，其目的能夠促使更多學生在學習的過程中實現綜合素質的培養以及其對生物知識的深入理解。因此，要充分重視在本科院校的生物專業教學中實施產學研一體化的模式實踐。

二、產學研一體化是創新型人才培養的需要

當前是一個不斷發展和不斷創新的時代。時代的特點促使本科院校的生物教學工作必須實現教學模式和教學方法的創新改革。在進行具體教學活動展開過程中，一方面是教學改革的不斷深化，另一方面則是在教學活動實施時融入實踐的內容，將教學與實踐充分地結合起來。通過這種結合，也帶動教學科研的發展。

在本科生物教學活動開展進程中，其不僅要培養學生良好的學習能力，同時也要通過創新教學，促使學生在學習過程中提升實踐應用能力和科研能力。因此這就要求教師在開展教學活動時要強調對學生創新能力的培養。主要體現在兩個方面：一是創新意識的塑造，二是實踐能力的培養。所謂的創新意識，指的是學生在學習的過程中遇到難以解決的問題，應該充分發揮主觀能動性進行實踐拓展，從而促使其能夠形成解決問題的能力。此外，在進行實踐時，也應該對學生進行創新性思維的培養。在發展過程中，只有在實踐中創新才能夠提升學生的整體素質和水平。所以如果只是單純依靠教師的教學活動開展來達成這個目標，顯然是不夠的。

（一）產學研一體化有利于啟迪學生的創新思維

在傳統的應試教育中，教學采用的是一種灌輸式的教學模式，學生在學習過程中缺少主動性，一般只知機械地接受老師所傳授的知識，沒有創新性的思維和意識，很少去思考探索。產學研一體化教育的最大特點是利用了學校與產業、科研等單位在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實際經驗、能力為主的生產現場環境有機結合于學生的能力培養過程之中，在理論和實際結合的過程中，啟發學生的創新思維。通過產學研結合，極大地促進了學生對社會、國情的了解，增強了學生的事業心和責任感，陶冶了情操。學生通過實踐，明白了社會需要什么樣的人才和自身的缺陷，學習的目的會更加明確，學習的主動性會大大提高，從而有利于啟迪學生的創新思維。

（二）產學研一體化有利于激發學生的創新能力

進行創新型人才培養并非是一蹴而就的，而是需要經歷一個漫長的歷史過程。在這個過程中，不斷地通過創新理念的引入，促使學生能夠在學習的過程中實現自我意識和實踐能力的同步改善。對于學生來說，其創新主要是源于其在學習過程中對新鮮事物的強烈好奇心。在這種好奇心的主導下，促使學生全心投入到實踐中，在實踐中找尋學習的方法，并主動發現問題、解決問題。在這個過程中，可以促使學生逐步進行自我提升，從而達成對其創新意識和實踐能力的培養。所以借助產學研一體化教學模式，一方面可以促使學生對基礎知識的學習更為扎實，同時也提升了學生的學習能力和學習效率。產學研一體化模式有助于推動學生自主學習目標的達成。

三、產學研一體化有利于增強學生的實踐能力

產學研教學模式彌補了傳統本科生物教育的不足，促使學生在學習過程中能夠將理論與實踐相結合，同時也實現了自身整體素質能力的提高。因此，單純從教育模式的視角上來看，產學研教學模式是對傳統教學方式的創新，也是促使學生在學習過程中實現其個人知識積累廣度和深度拓展的有效方式。借助產學研一體化教學，能夠大大提升學生的實踐操作能力，也為社會培養了更多專業技術型實干人才。

（一）革新產學研一體化創新人才培養指導思想

在推動產學研一體化創新人才培養模式的過程中，還需要明確其主導思想。我們認為，這種創新教學模式以學生作為教學活動的核心，通過不斷地改善教學方式和教學辦法，促使學生在學習的過程中能夠更好地進行實踐。在具體操作過程中，結合學科的基礎學習，從實踐與創新的層面進行結合，在教學活動開展過程中通過因材施教來完成對學生的創新培養。在進行課程的設置方面，從具體的實踐需求出發，在進行課程規劃方面按照不同的標準進行分層規劃，從而在學習的過程中通過進行專業設計、專業實踐以及專業科研結合的方式，以科學化的方式進行行業監管，從而將理論與實踐結合，打造成一條以基礎教學為基礎，教學與科研融合的一體化創新教學模式。

（二）構建產學研一體化創新人才培養課程體系

在課程體系的規劃方面，既要進行基礎教學內容的開展，同時也要強調實踐與科研的融入，促使其在教學活動中不斷地進行完善，從而打造出一條融合教學—實驗—實習—實訓（科研、生產）模式的綜合課程體系。

1.構建理論課程體系

生物類專業是一門十分特殊的學科。在進行該學科教學活動時，要從實際出發，借鑒生物學、化學、工程學等多門學科，實現生物學“理工農結合”的復合型專業的建設。所以在開展生物教學活動時，不僅要重視基礎的課程設置，同時還要關注知識學習的整體性和完整性。這就需要教師在開展這門學科的教學活動之前，先進行綜合教學評估，從而尋找到一條符合行業需求、結合基礎知識學習、能力拓展以及素質提升等多方面內容的體系化課程規劃模式。

具體來說，首先是對專業核心課程的篩選，并將核心課程予以保留。此外，也要對一些在進行專業培養方面無法實現有效幫助，或者是無法對進行行業專業人才培養起到相應幫助的課程進行篩除。同時在課程的安排上，還應該結合具體的教學需求，融入一些具有實踐意義，且對改善課程教學效果有積極幫助的課程內容。通過統一的規劃和協調，盡可能地打造一個全面的課程設置體系。此外，在師資力量的配置方面也要進行改革，盡可能加大師資投入，促使本科院校的生物教學能夠實現更多的新產品、新成果的融入，提升行業課程的教學效果和水平。

另外，要靈活開設選修課程。依據教學目標的需求，為專業的學生進行知識廣度和深度的拓展提供更多、更豐富的選擇，從而促使學生在學習過程中能夠依據自身的需求進行專業能力的深入拓展，改善目前教學課程設置中知識面狹窄的現狀。借助選修課程的設置，也能夠有效地推動學生學習主動性和積極性的提高，從而有助于促使學生整體素質水平的提升。

2.構建實踐課程體系

在進行本科生物專業教學活動開展時，其核心目標在于以學生為主體，培養學生自主運用知識、解決問題的能力。具體來說，就是要以學生的基本需求為目的，在進行課程體系設置時強調對學生基礎知識的掌握能力，以及其在學習過程中的能力拓展，同時幫助學生建立起良好的知識結構。所以在進行實踐課程體系構建時，其必須始終保持以學生為核心，促使課程體系的設置能夠充分滿足學生的知識學習需求，實現對學生綜合實踐能力培養的目標。

同時，在體系規劃時還應該充分融入科研能力培訓的內容。例如設立生命科學學院大學生創新項目基金，組織和資助學生自主設計研究項目，鼓勵學生參與教師的研究課題或與企業的合作研究等。通過一系列內容的融入，促使學生能夠在進行相應知識的學習中，依據自己的興趣進行相應科研項目的選擇和把握。這也為促使更多學生實現其問題解決能力提供了必要的支撐。

3.產學研一體化教育課程體系建設的配套改革

配套改革也是實現產學研一體化教學模式的必要環節。

（1）改革教學內容和教學方法，建立完善的考核制度

在實現產學研一體化模式的過程中，要依據具體的教學目標設置、內容規劃以及教學方法選擇等內容進行具體考核制度的改革。在進行改革時，必須從具體的教學實踐出發，依據產學研一體化模式進行教學大綱和規劃的全新修訂。在修訂時要注重對特色的把握，同時從根本上強化相應經費的投入。從教師層面上來說，要促使其改變傳統的以考試為主的考核模式，通過日常課程考核、實踐考核、筆試考核等多種考核方式相結合的方式來進行學生綜合能力的培養。通過這種全新考核制度的建設，促使學生能夠樹立自主學習的意識，實現創新能力的培養。

（2）改革實驗和實踐教學管理制度

在教學管理方面，教師要加強實驗的比重。通過大量地進行實驗，使學生在實驗的同時提升了自身的動手能力和分析、解決問題能力。此外，在實踐時也可以通過與當地政府機構的合作，建立起高水平教學實踐基地，從而提升學生的綜合實踐能力。

除此之外，還要引導學生主動地參與更多的科研實踐活動。通過科研實踐，一方面是讓學生擁有更多動手機會，另一方面也是為學生與企業之間搭建一個溝通的橋梁，促使學生在具體實踐過程中能夠對其所學到的知識進行充分的驗證。

（3）構建產學研一體化交流平臺

通過對技術力量的掌握，以及與生物科研企業的密切聯系，促使彼此之間形成一個便于溝通的平臺。這對于改善本科院校生物教學效果，提升生物教學目標達成，促使教學科技成果轉化等都具有積極的意義。這也是實施產學研一體化教學模式的最直接目的。

（4）培育適應產學研一體化教育的師資隊伍

在教學活動中，教師是教學活動開展的主體，也是進行產學研一體化教學模式實施的基本前提。由于生物專業的特點，決定了在進行師資力量建設方面首先必須要重視對教師學歷、研發素質和實踐能力的綜合考量。就目前來說，許多本科院校的生物教師往往都是以重視教學活動開展為主，其在教學實踐和教學科研方面的經驗相對較少。這也為產學研一體化教學模式的實施帶來了一定的不利影響，所以要強調對高校生物專業師資力量的培養。首先是要進行專業培訓制度和規劃的建設，通過有效的培訓提升教師的綜合能力。其次是要不斷拓展師資隊伍的外延，引入一些行業的專家學者并使其加入到兼職教師隊伍中。

產學研合作是高等教育發展到一定階段的必然結果，也是高校與產業部門緊密合作、共同培養人才的必要模式。產學研一體化教育的最終目標在于培養學生的實踐能力和科研水平，促使學生通過在校學習實現自身綜合素質的培養，從而提升自身參與社會競爭的實力。

注：本文由河南省高等教育教學改革省級項目（2014SJGLX301）支持。

作者簡介：徐心誠，男，副教授，主要從事生物教學和科研工作。

編輯 段麗君