淺談分組教學法在中學體育教學中的運用

秦翔

在針對初中體育教學過程中實施分組教學的必要性進行分析的基礎上，我們分別探討了性別分組、興趣分組以及目標分組教學方法的特點及具體應用；同時，對分組教學方法實施過程中需要關注的問題進行了分析，為初中體育教師分組教學活動的開展提供了參考。

一、初中體育教學分組的必要性

體育教學是學校開展體育教育的主要方式，同時還是開發學生智力、增強學生體質、培養學生競爭與合作意識的重要途徑。因此，初中學生要結合初中學生當前的心理和身體特點，在當前實施全面素質教育的背景下，采用因勢利導的方式合理應用多種教學方法，達到提高整體教學質量的目的。分組教學法能夠合理滿足學生興趣和特點多樣化的需求，教師在教學過程中通過分析不同分組教學方法的特點，合理采取分組教學方法，對提高體育教學的質量具有重要作用。

當前，大部分的中學體育教學依然采用男女合班上課的方式，在采取分組教學的過程中會出現這些現象：部分學生有共同的體育項目愛好，例如部分學生都喜歡籃球，這些學生就可以固定湊在一起，教師通過組織他們采取分組比賽的方式進行活動，在每堂課都有固定的成員，有利于培養他們的合作意識。但是，這樣就使得其他的學生不能進入圈子中，讓其他學生不能進入他們的小組，這種自發形成的小組會對集體活動的組織與開展造成障礙。因此，有必要分析當前分組體育教學的主要特點，綜合考慮學生心理、興趣以及意識培養等因素，采取合理的分組策略。

二、初中體育教學分組方法特點及運用

1.性別分組教學方法。在體育教學過程中，可以根據男女學生的特點進行安排。通常，女生一般更愛美，因此可以在教學過程中安排節奏鮮明、形式多樣、教學方法簡單的內容進行練習，例如體育舞蹈、藝術體操、健美操等活動項目。而男生則因為生性活潑好動、競爭意識強、敢于自我表現、喜歡一爭高下，教師在教學過程中可以安排具有比賽性、對抗性的體育活動，例如分組的球類活動、接力賽、體操等力量型對抗項目。因此，教師在備課的過程中，不但要安排男生的課，還要安排女生的授課內容，通過分組教學、統籌兼顧的方式，突出性別差異在教學工作中的特點。

2.興趣分組教學方法。根據學生興趣愛好的不同將學生分為不同的興趣小組，不但能夠培養學生的興趣特長，還能發展學生的個性。教師根據實際的情況確定多種活動內容，讓學生根據自己的興趣選擇所喜愛的項目。例如，在初中的跳躍教學課程中，教師可以同時設置立定跳遠、跳高、跳遠等三個練習項目，讓學生根據自己的愛好以及興趣選擇所進行的跳躍練習項目。通過這種方式不但能夠充分激發學生的運動興趣，而且能夠調動其主動性，提高學生的學習潛能、體質以及身體協調能力。

在整個分組學習過程中，所有成員都進行著自己感興趣的項目，而且是自己選擇的學習內容，因此其學習起來更加積極，教師在課堂上的組織命令也能夠得到學生的積極配合，有利于教學任務的順利開展。但是，教師在教學的過程中要基于自主、自愿的基本原則，人數可以不同，學生的基礎水平也可以有差異，有利于學生的學習能力在這個過程中得到提高。

3.目標分組教學方法。體育教學過程中，經常會采用競賽的方式進行教學活動。而有時會出現只顧及小組人數數量上的一致，而不重視小組間實際實力的差別。這導致獲勝小組喜笑顏開，而失敗小組則情緒低落，不能讓所有學生都體驗到體育活動的成就感。因此，在教學過程中還可以使用目標分組方法，將距離、速度、命中率、次數等具體指標作為衡量小組輸贏的根據，將整個班級劃分成為不同的小組，在各自不同的目標下進行體育活動，只要超過或者達到設定的目標就是獲勝組。這樣，有效地消除了分組比賽而導致學生間的火藥味，使得學生間的關系得到協調。

三、初中體育分組教學中應該注意的其他問題

1.關注學生的發展潛能。教師在教學過程中，分組并非絕對化的分組方式，而是在學生的不同階段根據教學內容進行實時地分組變換。當學生的體能以及運動能力提高之后，教師必須對小組內部的成員進行及時地調整。例如，在籃球運動教學過程中，當學生掌握了運球動作之后，可以將學生調整至單手上籃訓練小組，促進成員之間的整體發展。

2.采取差異化的分組評價方式。分組教學方法的出發點就是基于學生的個體差異，達到綜合提高教學水平的目的。因此，教師在對小組進行評價時，要根據各組的訓練目標以及訓練內容采取針對性的評價方式。例如，對體能素質較好的小組，可以通過激勵、表揚的方式對學生進行拓展訓練；對體能相對較差的小組，則可以通過引導的方式讓學生正確訓練，并為其進一步發展提供指導建議。

（本欄責任編輯 劉艷軍）