李麗
摘 要:歷史課本劇是初中歷史教學中的一種新方法。就“歷史課本劇的意義、作用以及具體操作”的問題,談一些感悟。
關鍵詞:課本??;具體操作;評價階段
通過表演歷史課本劇的形式學習初中歷史,是一種新穎而有效的學習方法。這種活動不僅使學生學到了歷史知識,而且在改編創作與表演等方面都得到了鍛煉和提高。
一、歷史課本劇的意義和作用
1.創作歷史課本劇——使學生的歷史知識更加豐富
學生要創作歷史課本劇,首先要對歷史教材中的相關內容有所了解,因此,學生為了更好地塑造豐滿的歷史人物,必然會收集和閱讀大量的歷史資料,很多的歷史知識點就這樣被學生在不知不覺中補充和完善起來。
2.表演與觀賞歷史課本劇——使學生增強了歷史學習的興趣
歷史教學中有很多容易混淆的知識點,比如歷史事件的時間、地點、人物、影響等,在組織學生進行歷史課本劇活動時,可以將易混內容進行反復比較,通過概括歷史情節,評價歷史事件與人物,能夠使學生身臨其境,更加清晰地了解事件的發展經過,在加深歷史知識記憶的同時,學生會對歷史學科產生濃厚的興趣,并能夠積極主動地參與到歷史學習當中。
3.組織歷史課本劇活動——培養了學生團結協作的精神
在組織歷史課本劇活動的過程中,學生通過分工合作培養了團結協作的精神。遇到問題或產生分歧時,通過協商討論,積極發表個人的觀點,同時學會傾聽其他同學的意見,在學生的共同努力下,歷史劇本修改得更加完美,角色表演得更加成熟,學生的團結合作意識也越來越強。
二、歷史課本劇的具體操作
歷史課本劇在具體的操作中有以下三個步驟:
1.歷史課本劇的創作階段
(1)歷史教師根據教學實施方案,讓學生結合教材內容,利用圖書館、網絡等途徑收集相關的歷史資料;(2)對收集到的歷史資料進行分類整理,圍繞中心任務與事件開始編寫歷史劇本,劇本的內容要實事求是、基本切合教材;(3)對初稿進行討論和修改,理順故事脈絡,突出劇本的矛盾沖突,能夠引發觀眾的共鳴和思考。
2.歷史課本劇的排練階段
劇本定稿之后,先由具有導演才能的學生組成導演組,再結合劇中人物的外形、氣質來選擇合適的演員。比如歷史課本劇《三國鼎立》,根據劇情與人物,我們在班內選出了曹操、袁紹、許攸、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜等角色。選好演員,同學們就可以利用課余時間反復排演了。
3.歷史課本劇的演出與評價階段
歷史課本劇的演出一般配合歷史教學,可以在本班教室,當然有時也可以在學校大禮堂。演出之后最重要的事情是要讓學生談觀后感,談對相關的歷史事件的思考和評價。比如,學生排演的歷史劇《北方民族大融合》,教師要引導學生正確評價北魏統一與漢化前后的變化,要讓學生明白:每一次歷史的進步就是人類的進步。
當然,在初中歷史教學中開展歷史課本劇活動,雖然還有諸多的不足,但只要我們在實踐中不斷探索,就一定能夠發揮歷史課本劇的重大作用,更好地為歷史教學服務。
編輯 溫雪蓮