笑對學生，笑對教育

余海玲　王文

“微笑是最好的名片”，微笑不僅是一種禮貌，也是一種自身修養。對教師群體而言，微笑不僅是授課過程的基本需求，更是教師人格魅力的重要體現?，F階段，由于種種原因，致使在理應以微笑傳遞知識的教師職業中，部分教師逐漸顯露出“微笑難”的問題。

師微笑，作為一個“自利利生”的教師行為，有其獨特的價值。它不僅是從學生的需要出發，更是基于教師自身的需要。面對日益增長的工作壓力，教師若能多帶微笑，會釋懷工作的煩惱，心態更積極、樂觀，促進教師心理健康。同時。教師微笑也有利于促進學生成長，形成良好的師生關系。愛微笑的教師首先傳遞給學生的是“我很想了解你們”“我很喜歡你們”“我很想與你們交流”這種喜愛學生、重視學生的信息，會贏得學生更多的信賴。

教師群體中，面對學生不茍言笑，一是教師自身樂觀開朗、愛微笑，只是不愛在學生面前微笑，這屬于觀念層面問題；二是教師內心想對學生微笑，但由于種種原因，卻出現笑不出來的現象，這屬于心理層面的問題。

上述兩種情況，前者主要受中國傳統教育觀念影響，需教師教育教學觀念與時俱進，樹立師生平等的觀念，而不是將學生視為學習的附庸、教學的附屬。后者則與教師職業的特殊性密切相關?？旃澴嗟漠斀裆鐣?，教師工作壓力隨之增大。在教師行業，教師需面對超負荷的教學任務、相互攀比的高升學率等現實問題。久而久之，教師習慣以追求沉重工作任務完成的結果為主要工作目標，而忽視了工作過程和方法的不斷優化。因此，教師想對學生微笑卻笑不出的現象經常出現。針對后者，教師主要可以從以下三個方面著手改進。

第一，學會找學生交談。交談是最好的溝通交流方式，在教師與學生的課下交流過程中，教師不僅能使學生產生倍受重視的感覺，教師也能看到交談后學生的積極改變，促使教師更加看重自身的工作價值。一位實習的語文教師受到所帶班級學生的普遍喜愛，教學效果甚好。其原因，除了這位教師自身過硬的教學本領外，最大的一個特點，就是她每隔不久，就找學生談話。她說：“我找學生交談，只有一個標準，每次只找一個同學?！逼浜?，她解釋到：“被談話的學生對象無論成績好壞；談話的內容沒有主題，信馬由韁；談話時間選取在課下任意幾分鐘。談話重點不在內容，重點在于讓學生通過與教師的單獨交流，感受到教師對他的在意和關心?！泵看握覍W生談話后，她都發現學生的表現有積極的變化。親眼看到學生的顯著進步，每每走進教室心情就愉悅起來，對學生是常帶微笑。由此可見，與學生交流，不在于內容和形式，而在于方法。上述教師的方法既使學生感受到教師對他的重視，也使教師自身加強了對職業的熱愛。

第二，學會看到學生優點。每位學生身上都有閃光點，以教導學生為主要工作任務的教師，要善于發掘學生的優點，積極鼓勵學生。這需要教師學會從多角度發現學生、了解學生、走進學生的心靈，從小事細節上肯定學生，以小見大，用從容平和的心態與學生相處，在發現美的教學工作中感受快樂。有一位高中教師是這樣審視他的學生們的：早讀課后清潔時間，他發現班上有位成績并不突出的女同學，在沒人注意的情況下，主動拿起掃帚將走道的碎紙屑清掃干凈，然后將清潔工具擺放整齊后回到教室等待上課。這個小舉動也許在其他教師眼里是過眼煙云，但這位教師就憑借這一點，看出了這個學生認真負責的態度，他任命她為班上的英語科代表，一段時間后，這位學生英語成績顯著提升，并能很好地完成該科教師分配的任務。通過這一點可以看出，教師若能留意自己不經意的一瞥，會使自己的工作有意想不到的收獲。教師在工作中發現驚喜和美無處不在，教師的笑容自然也就會無處不在。

第三，學會換個角度對待工作。教學是教師和學生相互影響的活動。教師的課堂情緒會潛移默化地影響學生，因此教師對工作應抱著“干一行，愛一行”的積極心態，才能傳遞給學生正能量?，F階段，有些教師習慣用浮躁的心境完成繁雜的任務，最后產生對工作的淡漠。教師在教學過程中，學會換個角度對待工作，心態會更加平和。

小學低年級語文教師，面對學生完成的作業內容時，大部分教師是以成人的思維嘲笑小孩思維的幼稚無知，接踵而至的是教師對這些不符合自己要求的作業產生厭倦，進而對批改作業、對學生、對工作產生厭倦。而有位小學一年級語文教師是這樣對待她班上同學奇思妙想的作業內容的。當她發現學生作業全然與答案不符合時，她用另一種方式對待學生所給出的答案，即從學生思維的創新性去肯定學生，并將這代表性的作業用滿心歡喜的心情發布到自己的微博中，使自己在會心一笑之余，能從沉重的工作壓力中得到解脫，愉快的心境由此外化為微笑的表情。

學生對經常微笑的親切的教師是“敬愛”，對威嚴的教師是“敬畏”，而只有前者才能真正走近學生。因此，教師除擁有淵博的知識、崇高的人格使學生“敬”之余，還要用自己樂觀豁達的心態感染學生，使學生“愛”。教師只有保持內心的愉悅，才能以微笑面對學生。使自己在對工作保持高度積極性的同時，增進與學生的溝通交流，促進學生更全面地發展。