高職院校貧困生心理健康教育工作的幾點思考

白雪晴等

【摘 要】高職院校貧困生問題，是目前中國教育事業一個急需解決的問題，關系到整個高等教育事業和社會的穩定。本文簡單分析高職院校貧困生中存在的主要心理健康問題以及導致貧困生心理健康問題的原因，探索解決貧困生心理健康問題的有效途徑，號召全社會關注高職院校貧困生心理健康。

【關鍵詞】高職院校；貧困生；心理健康

在高職院校的教育教學管理中，貧困生這一弱勢群體所引發的問題越來越多，給學校的管理帶來了很大的困難和壓力，甚至影響到高職院校的穩定發展和校園的和諧發展。高職院校貧困生群體問題已成為高職院校教育工作的重要內容，尤其是對高職院校的學生思想政治工作提出了一個重要課題。因此，研究分析高職院校貧困生心理問題的表現、產生的原因，并積極探索有效的解決辦法，對于貧困大學生群體健康成長成材以及學校的穩定，發展具有十分重要的意義。

1.高職院校貧困生現狀

貧困大學生主要指家庭經濟困難的學生，從目前全國平均狀況來看，一般將學生月生活費低于150元的確定為“貧困生”，低于90元的為“特困生”。目前，貧困生比例逐年增加，貧困生隊伍在迅速擴大。隨著擴招的增加，貧困生的人數還將不斷增加。高職院校貧困生的生源分布產生了變化。原來貧困生多分布在偏遠的山區、經濟不發達的地區，隨著社會的發展，城市下崗工人日愈增多，貧困生在城市的下崗工人家庭、單親家庭中也屢見不鮮。

2.貧困生心理問題探析

貧困生在承受物質貧困的同時，也承擔著巨大的心理壓力，這對學生學習、交往及其人生觀、世界觀、價值觀的建立產生了負面的影響，貧困大學生作為一個特殊的群體，引發問題日趨嚴重。

2.1極度的自卑與自尊的沖突

自卑與自尊的矛盾性是貧困生的顯著心理特點，是部分存在心理困難的貧困大學生心理問題的根本癥結所在。自卑心理是目前貧困大學生中普遍存在的突出心理問題。經濟上的困難，物質的不足和生活水平的偏低往往對其心理造成巨大的精神壓力，容易使貧困生形成自卑自賤心理。另外由于貧困邊遠山區和城市地區在經濟上、教育資源上、文化上的差異，使得山區孩子在進入大學后，難以適應城市生活， 在音樂、體育、英語、計算機網絡等方面都要遜于城市學生，特別是城鄉教育差異導致學生在綜合素質如語言表達能力、社交等方面的明顯差異更是加深了貧困生的自卑心理。

2.2貧困現實與理想生活的沖突

大學生在發展過程中，一方面不斷設定理想提升自身，另一方面又常常因為理想與現實的矛盾以及尋求不到順利實現理想的途徑而困惑。特別是貧困生存在著因為現實生活與理想生活極度落差而引發的焦慮心理。部分貧困生通過各種途徑尋找能掙錢的方法，便輕學習重打工，分散了學習的時間和精力，也容易導致焦慮心理。[1]能否如期畢業，畢業后能否找到理想的工作，能否改變目前的狀況，助學貸款畢業后能不能按期還款等等問題都讓貧困生焦慮不安。這些沉重的經濟和心理負擔必將嚴重影響他們的學業和工作，以致產生了對個人生存和未來生活將面臨問題持續的焦慮。

3.解決貧困生心理健康問題的對策與思考

對高職院校貧困生進行心理健康教育關系到高職院校的穩定和和諧社會發展的大局。當前我國提出要建立和諧社會，對于高職院校要建立和諧校園，一個不容忽視的問題，就是如何促進貧困大學生群體與整個學校、整個社會的融合和諧。為解決好高職院校中的貧困生問題，課題組成員從自身的實際工作出發，簡單探討貧困生心理健康問題的相關對策。

3.1引導貧困生樹立正確的“三觀”，以樂觀態度對待生活的困難

解決貧困生思想問題首先應注重的是理想信念教育，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們認識到目前的困難只是暫時的，要有克服困難的勇氣和信心，要有把生活的困難當做是磨練、是經歷、是積累、是別人不曾擁有的財富的樂觀態度，要有自強不息、樂觀向上、勇敢面對現實的精神。作為學生管理工作者，以采取靈活多樣的方式和身邊的實例引導貧困生對未來的前景有較好的預期。如樹立優秀貧困生典型，表彰勤工助學先進個人，開展經驗學習、事跡報告等活動，使高職院校貧困生加強自身修養、提高自身綜合素質、增強對自己的信心。[2]

3.2對大學生進行榮辱觀教育，提倡正確的消費觀念，為貧困生塑造寬松的綠色消費氛圍

目前大學生中相互攀比的現象很普遍，很多家庭貧困學生在這種環境中，總因為自己的家境而感到難堪，自己對自己缺乏自信心。大學時代本該是“寒窗苦讀”之時，而這些學生卻陷于盲目消費、攀比消費，這一時期形成的消費觀念與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。所以，應該在大學生中大力提倡合理消費， 反對攀比消費；強調節約消費，反對享樂消費；注重理性消費，反對盲目消費；倡導綠色消費，使他們在人生的路上走得更好。

3.3加強貧困生心理健康狀況調查， 建立準確、全面的貧困生檔案

建立準確、全面、動態的貧困生檔案是心理健康教育工作者和學生管理人員了解學生心理健康狀況，做好教育輔導工作的基礎。每年新生入校后高職院校輔導員老師進行摸底調查，通過談話、查看學生檔案、查看學生家庭狀況調查表、同學間的觀察等多種形式深入了解學生家庭狀況， 確定貧困生名單，并建立貧困生個人檔案，方便貧困生工作的開展，又為做好貧困生工作提供了準確、及時、科學的依據。還可以在班內建立心理信息聯絡員，及時溝通貧困生心理狀況，便于更好掌握其異常心理和行為。

3.4做好貧困生心理咨詢與指導工作

高職院校應設立學生心理輔導和心理咨詢中心，不定時地開展有效的心理咨詢和服務活動?？梢葬槍ω毨男睦韱栴}，點面結合，組織心理咨詢人員通過集體咨詢、個別面談咨詢、電話咨詢等心理咨詢形式，有針對性地對他們的生活、學習和心理發展給予指導，讓學生了解心理發生變化的規律，掌握心理調適以及消除心理障礙的有效方法。新生入學時可以通過學生心理健康篩查， 有針對性地幫助重點對象找出心理障礙的根源，進行行之有效的疏導，促進其人格健全發展。作為一名學生管理工作人員，輔導員老師要定期和貧困生談心交流，為他們兩年的在校學習生活打造心理“綠色通道”，為更好的實習和就業奠定良好的心理基礎。心理咨詢與心理輔導能幫助有心理障礙的貧困生正確看待心理健康問題，幫助他們樹立信心，完善個性，戰勝自我，提高承受挫折和適應環境的能力，促使貧困生能夠面對現實，提高自我心理保健能力，對于確有嚴重心理疾病的學生，也能及早現，及時治療，避免更大問題的發生。對發現有心理障礙的貧困生，主動進行咨詢、了解、幫助他們克服心理障礙，必要時應與家庭配合，共同減輕學生的心理壓力。當然，這就要求高職院校建立一支能力強、業務水平高、責任心重的心理咨詢隊伍。

對于高職院校貧困生這個特殊群體，高職院校、社會應給予更多的關注，不僅“物質扶貧”，還要“精神扶貧”，不斷加強高職院校貧困生的心理健康教育，幫助貧困生順利完成學業、成長、成才，是建設和諧校園的根本保證。 [科]

【參考文獻】

[1]陳陽，常薇，李斌.高職院校貧困生心理狀況分析與對策[J].遼寧教育研究，2004（2）：62.

[2]楊衛平.關于高職院校貧困生心理問題現狀的理性思考及對策[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2003（3）：76-78.