項目教學法在機床電氣檢修教學中的應用

付冬

【摘 要】為了更好的實現職業院校提高教學質量、提升學生學習興趣的教學目標，采用各種新方法、新理念來進行教學刻不容緩，是職業院校教學工作者面臨的主要任務。本文從職業院校機床電氣檢修教學現狀入手，簡單闡述了項目教學法在這一教學領域的優越性，旨在為同行工作提供參考。

【關鍵詞】機床電氣；職業院校；項目教學法；教學內容

機床電氣檢修專業是當今職業院校教學領域一個方興未艾的新專業，是由多種不同學科構成的交叉性邊緣學科，其中包含了機電、電氣、氣控等不同領域的內容，其教學目的在于培養出一批精技能、高素質的技能型人才。但是在實際教學工作當中，由于種種因素的限制，這一專業的教學質量一直不理想，如何科學、有效的提高機床電氣檢修教學質量成為業界關注的焦點，這也為項目教學法在該專業教學中的應用提供了基礎平臺。經過一段時期的研究，項目教學法的應用有效的提高了機床電氣檢修教學質量、實現了機電類學生自主學習的基本要求。

1.機床電氣檢修教學現狀

在我國職業院校機床電氣檢修教學中，機床電氣故障的發現、排除既是教學的重點，又是難點。在教學中，由于職業院校學生本身文化基礎差、心理素質不高和發展不平衡的特點，使得整個教學嚴重失衡，極大影響了整體教學質量。根據實際教學經驗分析，這類問題的出現主要是因為職業院校普遍存在學生實習條件差、各種實習設備陳舊、設備數量不足等現象，這導致機床電氣檢修教學中理論與實踐嚴重脫節。同時，有不少院校的教師在教學中只注重學生專業知識講述，忽略了實訓的重要性，也有一些教師雖然發現實訓的重要性，但在實際實訓教學中經常都是將教學重點置放在電氣安裝培訓上，而忽略了機床電氣故障檢修、排查培訓，這樣的教學方法使得該課程教學質量得不到保障不說，還造成下列新的弊端。具體包含有：首先，在機床電氣故障檢修中錯誤的認為機床線路與電氣聯動無關，造成學生對整體機床運動機制缺乏了解，影響了學生故障分析精確性。其次，在機床電氣檢修教學中，對于故障排除教學思路不清晰、講述步驟混亂，不僅沒有達到故障排除教學目的，甚至讓學生在實訓學習中對設備造成人為新故障。最后，這種教學方法的應用使得學生在實習中形成心理壓力，影響學生學習積極性。

2.項目教學法在機床電氣檢修教學中的應用

機床電氣檢修課程本身一個集機電一體化、機械制造、數控技術為一體的綜合性機械類課程，它在教學中重點在于講述機床電氣故障排除內容，從而提高學生機床操作水平，對學生職業能力的培養和素質的提高起到一定的作用。但是由于該課程本身理論性強、實踐要求高的特征，因此學生學習之中不僅要掌握扎實的理論知識，而且要具備豐富的操作實踐。但在實際教學中由于各種因素的影響，很難真正的實現這一學習要求，因此就需要在教學中采用新方法來改變教學模式，從而保證教學質量。在這種教學背景下，以行為導向為基礎的項目教學法被人們重視，它通過項目來完成師生之間的互動，并要求學生利用知識、新方法來解決學習中存在的各種問題，從而達到邊學邊做、活學活用的教學要求，最終提高教學質量。在機床電氣檢修教學中，項目教學法的應用包含了以下幾個方面。

2.1課程內容的選擇和重構

機床電氣檢修課程本身是一個面向崗位進行授課的專業課程，它所面向的崗位主要是機電一體化設備的安裝、調試和維修，因此在教學中必須要高度重視機床組成、運行機制、故障易發部位等。針對這些要求，在教學中必須要對學生所掌握的三大核心區域進行系統分類，從而達到針對性教學要求。在教學中，機床電氣檢修教學包含了電氣控制系統的教學，這一教學環節主要是讓學生掌握機床電氣的結構、原理，并且能夠在日常工作中正確的分析出這些電器元件的作用，從而及時、準確的發現機床運行中存在的各種故障。其次掌握電機拖動系統分析和調試，主要包括直流電動機調速系統和交流電動機調速系統。最后掌握PLC控制器的原理和結構，掌握PLC控制器的指令系統和編程方法；熟練運用電氣原理圖、元件布置圖、端子排圖進行機床電氣控制的安裝、調試、維修。傳統教材以理論和實驗的形式來完成以上內容的學習，在項目教學過程中，可以選擇相關項目教學法的教材，或者將原有教材進行結構調整，將教學內容融合于項目，有利于項目的實施。

2.2課程項目的構建

課程項目的設計要以培養目標為依據，項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內，要包含基本的教學知識點，滿足教學內容的需求；其次根據學校的實際情況，選取現有的資源構建相關的項目；最后，項目要難度適中，，要能調動學生解決問題的積極性，學生對所確定的項目及其結果有著較強的興趣。項目的選取最好由教師和學生共同參與，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。

2.3項目的具體實施

首先，構建學習小組。人員可以自由組合，最好優、中、差兼顧，教師可以適當參與調整；3至5人為一組；座位的確定應確保小組成員能相互合作；以項目一為例，每個學習小組可以根據興趣特點，在實訓過程中也要以學習小組為單位，每組一臺機床實訓柜，比較完善的中職院校，應有車床、磨床、銑床、搖臂鉆床、鏜床等不同的機床實訓柜，那么在每個學習任務完成之后，各組之間都要進行討論比較，查找每組學習上的不足，同時要挖掘些知識點還需要進一步學習。各機床涉及具體學習內容各有特點，例如具體電器元件及控制環節都有所不同，因此各組在完成每個項目任務之后，應通過彼此之間通討論和交流，將學習內容進行擴充，使內容更加豐富和完整。

其次，制定任務書，建立計劃表。在確定具體的項目后，學生要根據具體所要完成的階段性任務，自行完成任務書的制定。任務書中，學生應明確在該任務中所要完成的具體任務和目標，并根據任務制定學習計劃表，主要包括學習的具體環節和采用什么方法來完成具體的分目標。計劃表的內容，主講教師要進行點評、調整和補充，確保計劃可行。例如以項目一的任務2為例進行分析。

最后為任務及項目考核。項目教學法中，考核方法應多元化，主要體現為考核內容多元化和考核主體多元化。從考核內容來看，既要包括專業知識技能的考核，又要考核學生的專業素質。專業技能考核應結合實際項目應包括理論知識和實際操作能力的雙重考核。

3.結論

以行動為導向的項目教學法的實施，培養了學生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力，使學生學會了利用現有知識，探求和運用新知識、新技能的方法，使學生真正做到了理論與實踐的有機結合，提高了學生面對問題、分析問題和解決問題的能力，掌握了機電技術研究的基本方法。 [科]

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