項目教學法在中職flash課程教學中的應用探究

孟村

摘 要：中職學校的flash課程是以培養學生的實踐操作能力和創新力為主的實操性計算機專業課。隨著新的科學技術的發展及社會對人才的需求，中職學校傳統課程的教學模式已不能適應現代社會對技能型人才培養的需求。于是，以學生為本，以實際工程項目為對象的項目教學法就在flash課程教學中脫穎而出。本文就項目教學法在中職flash課程教學中的應用做簡要概述。

關鍵詞：項目教學法 中職 flash 課程

項目教學法是指在教學中將課程理論結合實踐，教師作為學生學習的指導者，引導學生以小組為單位完成類似于公司工作項目而進行的教學活動，從而培養學生自主學習能力，提高學生動手實踐能力。在flash課程教學中使用項目教學法就是將flash課程的理論與實踐相結合，根據企業實際工作的需求，將教學內容分為一個個具體的項目，每個項目中包含若干個子任務。利用項目教學法進行flash教學在激發學生的學習積極性、強化職能訓練、提高就業能力、培養職業素養等方面具有一定的促進作用。根據項目教學法的基本流程以及flash課程本身的特點，項目教學法在中職flash課程教學中可以從以下幾方面開展。

一、情境導入項目，確定項目任務和目標

教師要呈現出與項目相關的職業情景，在這個情景導入下引出本節課的項目任務，并根據教學大綱要求設定完成項目的具體要求。學生以小組為單位進行討論，根據制作動畫的特點，具體設置自己完成項目的任務。根據中職flash動畫教材的要求以及實際工作的需求，一般的flash動畫制作可以分為以下幾個大項目：賀卡制作、課件制作、廣告宣傳、網站及游戲制作、MTV制作等。具體到每一個項目則會有不同的學習重點。在確定項目任務目標的時候要注意兩點：任務目標的確定要緊緊圍繞教學大綱；任務目標的確定要具體化，例如在賀卡制作項目中，可以將此項目分為若干個任務，例如第一個子任務的目標就是培養學生的繪圖能力，第二個子任務的目標就是培養學生圖層排列的能力，第三個子任務的目標就是要讓學生掌握鋼筆工具的使用等。

二、相關知識鋪墊

教師能夠給學生引入與完成本項目有關的概念、知識，操作技巧等。例如在制作遮罩動畫項目中，要求通過教師的講解，學生了解遮罩動畫的原理以及制作技巧，了解遮罩層和被遮罩層的關系。只有在了解了原理的基礎上，學生才能制定完成項目任務的具體方案。

三、項目計劃制定

采用小組協作的方式，各小組成員分工進行資料收集的任務，然后在老師的指導下小組協商填寫項目計劃表。分組時每組成員以4～6人為宜，每一組成員內應有一個學習能力較強的同學擔任組長，還要有輔助組長的中上等水平學生，另外還有一兩個學習能力較低的學生。每個同學根據自己的學習能力承擔不同的任務，小組協作制定項目實施計劃，完成項目任務書。在這個過程中教師要為學生制定項目方案提供建議。

四、項目任務實施

一個項目式教學的核心環節就是項目任務的實施，也是學生完成動畫作品的過程。在整個項目實施的過程中學生按照項目方案協作完成任務，教師在此期間作為指導者給予各小組以指導。學生集體商討確定flash動畫的內容、風格、布局等，每一個組員各司其職，按照項目方案的計劃，在自主完成項目作品的過程中掌握知識和技能。

五、評價小結

項目教學中很重要的一點就是評價。它一方面是對項目作品的評價，另一方面也是對學生在課堂上的學習表現進行評價。項目任務完成之后，應先在網絡平臺上將學生的作品進行展示，通過個人評價、教師評價、小組互評相結合的方式對動畫作品的選題、版面設計、內容等方面進行評價，并給出合理的建議和改進計劃；同時對學生的組內表現、項目創新等進行評價，體現了形成性評價與總結性評價相結合的方法。

六、知識提升

學生完成項目任務之后，教師要引導學生思考類似本項目的其他任務的解決過程。例如在課件動畫制作之后，教師可以引導學生思考如何制作個人簡介動畫、學?；蛘吖镜男麄鲃赢嫷?，通過相關類似任務的拓展提升學生的知識結構。

項目教學法以職業崗位中的實際能力為目標，借助項目實施這個載體，強化學生踏入工作崗位所需的職業能力的培養；同時項目教學法因為強調學生成為學習的中心，教師只是作為教學過程中的引導者、組織者、指導者和評價者，所以，在實踐性極強的中職flash課程教學中，項目教學法具有舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]劉琳，趙建保. 項目教學法在flash動畫制作課程中的應用[J]. 當代職業教育，2011（6）.

[2]徐嫻.中職計算機課程項目教學法的設計、實施與評價[D]. 南京：南京師范大學，2011.

（作者單位：深圳市沙井職業高級中學）