“生活化”作文訓練，讓習作綻放真情之花

馮玉梅　李健超

新課程標準強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗”。羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學生缺少的不是生活，而是作文與生活聯系的紐帶。為編織這條紐帶，讓學生的作文綻放真情之花，我從以下幾個方面入手：

一、文題的布置，著眼于生活——培育思維之花

人教課標版語文八年級下冊第一單元的綜合性學習中有兩個這樣的作文題目：

1.為母親寫一篇小傳，力求全面反映母親的個性和人格特點?？梢愿缴夏赣H的照片及其他相關資料。

2.以“媽媽，您聽我說”或“母愛”為題寫一篇作文，文體、字數不限。

我把兩個文題融合在一起，將要求稍作變動就變成了：

1.回家詢問你的外公、外婆和爸爸，或者母親的同事或朋友，了解母親的生活經歷，說說哪些事情觸動了你的心靈，原因是什么，這些事情反映了母親怎樣的性格或特點。

2.拍一組母親的生活畫面，或者拍你認為可以表達你對母親的感情的畫面，可以是母親的手、面部、頭發、衣著等，對比它們和你的手、面部、頭發、衣著等有什么不同，思考原因。

3.把你的調查情況整理成文字材料，盡量全面而又有重點，并分類整理。如：表現母親善良的、勤勞的、舍己為人的、關心子女的、有正義感的方面。

這樣的要求把作文與生活緊密聯系，作文不再是課桌前的冥思苦想，而是活生生的人或物，是實實在在的生活。這樣的材料豐富了學生的感情，啟迪了學生的思維，讓他們的思維綻放出美麗的真情之花。

二、材料的積累，投身于生活——澆灌能力之花

學生在周末通過和母親身邊的人溝通、交流完成了作文材料的積累。孩子眼中的母親，更多的是“母親”的角色，是單一的。但學生在和母親的親人、同事、朋友交流的過程中，他（她）了解到的是母親各個方面的情況，以及周圍人對母親的評價，孩子對母親的了解更全面、更具體，作文素材就更充實、更完備，為作文準備了充足的素材。

1.學會交流的技巧。與人交流是一種重要的能力，對學生踏入社會以后的發展有重要作用。了解母親情況需要與人交流，這給了學生與人溝通交流的鍛煉。例如有個學生寫道：我媽媽最好的“伙計兒”是隔壁的張阿姨，可阿姨是一個不愛多說話的人，基本是問什么說什么。想起老師講過的提問的技巧，我靈機一動說：“你們的交往中最令你難忘是時什么事情？”這一問讓阿姨的記憶飛回到了童年，講了很多有關母親的事，講到高興處阿姨就大笑，我也大笑，阿姨說我給她帶來了快樂。這讓我懂得了：說話也是一門藝術，交流也是需要技巧的。

2.鍛煉傾聽的能力。傾聽和說話一樣具有說服力，注意傾聽能給人留下良好的印象，它常常使人不花費任何力氣就取得意外的收獲。傾聽是一種重要能力，了解母親情況的過程，也是學會傾聽的過程。

例如有的學生提到和她的遠房外公交流的情景：我問外公母親兒時的故事。 他講了很多，后來他甚至講他自己的童年，我聽得有些乏味了，就有些心不在焉。忽然，我看到外公的臉色似乎有些不自然，我問他怎么了，他憨厚地笑笑說：“‘樹老根多，人老話多，我說得多了，你不愛聽了就回家吧?！北M管他沒有責備我的意思，但聽了他的話，我的臉還是一陣發燒，我應該認真傾聽他的話??！

這件事讓我明白，當你和別人交流時，你要認真地傾聽，這樣你才能得到更多你想要的信息。

傾聽的過程不但讓學生了解了母親的事情，看到了生活的真實，加深了對生活的感悟，也讓他們學會了傾聽，鍛煉了傾聽的能力。

3.提高歸納整理的水平。學生詢問的人很多，了解的材料也五花八門，如何把這些紛繁蕪雜的材料歸納整理，從中提取出精華部分為我們所用，就需要一定的總結歸納能力。學生按體現人物不同的特點來給材料分類，提高了他們歸納整理的水平。例如：一個學生把對母親的感情寄托在對母親的手的刻畫上。她寫道：我媽媽的手又黑又瘦又粗糙，與我光滑柔軟的手一比，我覺得媽媽的手丑陋極了。但正是這雙“丑陋”的手，每天操持著家務：做出可口的飯菜，洗出干凈的衣服。正是這雙手讓我和爸爸擁有一個溫暖幸福的家，這雙手又是美麗的。

三、成文的過程，立足于生活——收獲真情之果

通過準備，學生已掌握了足夠的素材，如何把這些素材變成感人的文字，表達學生的真情實感，就是作文課的任務。學生積聚的情感經過一段時間已暫時冷卻，為了讓他們灼熱的情感重新沸騰，我找了一篇很感人的文章發給學生，喚起他們的表達欲望。文章的名字叫《瘋娘》，是表達瘋了的母親對兒子的愛的。作者寫得很感人，學生讀得很認真，我趁熱打鐵，讓學生說說父母為自己做過的感動自己的事情，有的同學說著說著眼淚就流下來了。我覺得教學目的已經達到，就讓學生結合搜集整理的材料，寫下對母親的感激和愛。在這次作文中，幾乎所有的學生都寫出了自己的真感情，有的學生甚至是流著淚寫完的。我用相同題材的文章，觸動了學生心中那根愛的琴弦，并讓它奏出了優美的樂章。

總之，只要作文的每一步都不脫離生活，文題的布置著眼于生活，善于啟迪學生的思維，材料的準備引導學生投身于生活，深入體察生活，培養學生的能力，成文的過程喚起學生的真情，表達學生的真情，那么，學生寫出情真意切的好文章就指日可待。