學術沙龍與財會人才培養探析

蘇回水

（福建江夏學院，福建福州 350108）

學術沙龍與財會人才培養探析

蘇回水

（福建江夏學院，福建福州 350108）

當前迅猛發展的市場經濟對財會人才培養提出新的挑戰.學術沙龍凝聚開放性、共享性、創新性等特征，并兼具研究與教育功能，有利于加強財會學術交流、大力提升財會人才的創新能力，開創學術爭鳴、共同發展的良好局面.因此，應當重視學術沙龍在創新財會人才的培養中的積極作用，并在我國高校人才培養實踐中予以積極踐行和推廣.

學術沙龍；財會人才；人才培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面.①2010年10月，在全面總結我國會計人才建設取得的成就和經驗、深入分析當前和今后一個時期會計人才發展面臨的新形勢、新任務和新挑戰的基礎上，財政部頒布了《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》②，這是新中國成立以來我國發布的第一個財會人才發展規劃，其為新時期高等院校財會人才的培養提供了新的行動指南.

教育是人的靈魂的教育，學術是大學安身之本、立命之本，學術交流式教育是互動主體之間身、心、靈的交流活動.學術沙龍作為一種具有開放、平等、互動、共享、創新等特性的學術活動，對于營造培養高素質財會人才的環境和激發財會人才的創造力具有重要作用.［1］

1 高校財會人才培養的現狀

當前，在經濟全球化的大背景下，高等院校伴隨著我國經濟的高速發展而盲目擴展，不斷擴大招生數量，呈現了各個專業人才“供大于求”的現象.近幾年以來，財會人才的供大于求的現象更是明顯.據有關資料顯示，截止到2010年，全國1000多所高校中有500多所招收財會相關專業學生，占院校數的46%.［2］2013年第四季度各專業人才的供求情況中，財會才人的供大于求的現象更是名列前茅.［3］

圖1 財會人才需求金字塔

從全國高等教育規?？?，據教育部不完全統計，截止2014年我國普通高等學校會計專業畢業生就高達10萬多人.高等院校財會人才培養教育的迅猛發展為社會各行各界提供了大量相關人才，但目前人才培養結構遠不能與社會接軌，出現了“初中級人才過剩，高級人才匱乏”的局面，即產生了“金字塔”的供需矛盾，如圖1所示.

究其原因，主要是我國財會人才培養模式存在瓶頸問題，難以適應當前經濟市場對人才的需求.楊智慧等學者針對我國當前高校財會人才培養問題進行了問卷調查，發現：學科結構單一，會計人才知識面狹窄；會計職業道德教育重視不足；會計教育手段相對落后［4］.

長期以來，我國高校在財會人才培養上主要沿用傳統教學模式，以教科書為依據，照本宣科，對學生職業判斷能力的培養不夠重視，這正如張玲等（2009）學者認為，目前我國高等院校財會人才人才培養主要在“會計學原理—中級財務會計—高級財務會計”中穿插“統計學、成本會計、銀行會計、財務管理”等課程的模式，主要側重于對會計專業知識的介紹，在培養方式上猶如“填鴨子式”，缺乏從事現代財務出納等相關工作所必備知識和技能，如資產評估、金融會計、投資學、會計實訓、模擬沙盤等方面的知識和專業綜合實訓技能.近年來，一些高校通過開設輔修、選修等措施來提升學生的專業知識和實訓技能，但效果并不是很明顯，財會人才知識面窄的問題沒有根本改變.

2 學術沙龍的功能定位

學術沙龍是一種集開放、平等、互動、共享、創新等特征于一體的學術交流活動，通過學術沙龍的交流可以拓寬學生的專業知識面，為培養素質財會人才營造良好的學術氛圍.作為一種創新的學術交流形式，學術沙龍具有研究和教育功能，不僅有利于拓寬學生的知識廣度，而且有利于促進學生探究和科研能力的提升.因此，學術沙龍對于高素質財會人才的培養將發揮重要作用.

2.1 研究功能

學術沙龍既強調參與者間廣泛的溝通與交流，又注重對討論主題深入的研究.交流會上，參與者們在談笑風生和談古論今中交流思想、各顯神通、仁者見仁、智者見智、唇槍舌劍、議傾壇席，有助于形成更深層次的認知.基于學術沙龍的交流而取得的舉世矚目的成就包括：維納創立了控制論、約翰·馮·諾伊曼發明了計算機和開創了博弈論等.學術沙龍的參與者知識背景、分析問題和解決問題的方法存在差異，這必然產生多個有差異的“信息域”和有差別的思維方式，在相互交流時，這些差異將會突破已有的思維定勢，形成新的、開放式的思維格局.久而久之，開放性思維將會源源不斷地形成創造性思維，從而，開啟科研之門，掀起創新研究的浪潮.

2.2 教育功能

財會人員不僅需要研究能力，更需要鑒賞能力、表達能力、組織管理能力和實踐能力.福利國家的理論構建者威廉·貝弗里奇指出：“參加科學交流會，青年學者可以看到怎樣通過發展別人的工作來對知識作出貢獻，看到怎樣評議論文，根據評議論文，對同行學者的個性有所了解.”［6］學術沙龍活動通過參與者的互動式發言，可使參與者發現自身和他人發言中的精彩和不足之處，迅速把握學術討論和研究的重點，強化自身對知識的掌控能力.同時，參與者需要不斷研究和撰寫文章，文章由其他參與者鑒賞和評論，這不僅為各參與者提供了一個互助、互學、互補的學習平臺，而且對于參與者的探究能力、寫作能力及溝通交流能力都具有顯著的教育作用.

3 學術沙龍在財會人才培養中的作用

目前，我國財會人才培養模式出現了瓶頸，高素質的科研和實務人才嚴重短缺，難以適應市場對人才培養的需求.通過學術沙龍開展學術交流，充分發揮其研究和教育功能，開創學術爭鳴、共同發展的局面，有利于啟發財會人才的創新思維，形成新的思維格局，大力提升財會人才的知識水平和實踐技能，促進科學研究的深入開展，彌補現有人才培養模式的不足.

3.1 加強財會學術交流,開創學術爭鳴的局面

愛因斯坦曾指出：“一個人要是得不到別人的思想和經驗的激發，那么他想的是不會有什么價值的.”這充分說明了學術沙龍在財會人才培養中所發揮的積極作用.學術沙龍不僅可以喚起財會人員進行啟發性思考，發揮講、學和聽等多方的主觀能動性，而且有利于開展有效的爭鳴，給財會人員以獨特的啟示和靈感，塑造可持續發展的財會教育氛圍.科學史上無數事例已說明學科發展的轉折點往往就是引入“外行”的方法和理念，形成交叉學科，創造新的理論和研究方法的時刻.在經濟高速發展的社會中，財會人員往往憑借自己的理論與實踐經驗的積累，對自身觀點的創新性和正確性作出判斷.但是，當它在學術沙龍中公之于眾、開展辯論時，可能顯得觀點陳舊，不符合實際，甚至會被其他人評判的“體無完膚”.而正是這種開放新的、自有的討論和批評，有利于促進財會人才走出已有的思維定勢，實現自身知識和能力的升華，達到開拓、創新的境界.

3.2 突破思維定勢，提高人才的創新能力

英國心理學家約瑟夫？沃拉斯提出包括準備期、孕育期、明朗期和驗證期的創新思維四個階段［6］，正與學術沙龍的交流過程恰好吻合，即交流主題的設定、參與者的前期準備和孕育、會上專題的充分交流討論促使問題明朗、形成結論并轉化個體知識.財會人員在學術沙龍中可以相互質疑，甚至成為論敵，在反駁與爭論中突破已有的思維定勢，并進而在他人思想的基礎上進行開拓創新，實現自身創新能力的提升.

3.3 建立財會學習共同體，促進共同發展

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說到：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里去，而師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸.”聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中宣告：通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論是2l世紀教育需要的一種手段.［7］學術沙龍正是一個創新的學習共同體，不同知識水平和知識結構的人員通過平等的對話和辯論，讓智慧的火花在心靈撞擊中綻放，每一個參與者在互動交流中提煉適合自己的信息，吸收不同的觀點，完善自身的知識體系，從而實現共同發展.［8］將學術沙龍應用于財會人才的創新培養，將建立一個財會人才互動式學習的共同體，彼此增進、共同發展、協同進步，不僅有利于提高財會人才的專業素養和研究開發能力，還有利于促進學科的交叉和學科發展.

4 結束語

我國現有財會人才培養中注重講授而不注重討論交流的傳統培養模式已不能適應當前迅猛發展的市場經濟對人才培養提出的新要求.學術沙龍凝聚開放性、互動性、共享性、創新性等特征，并兼具研究與教育功能，早已被國內外高校和相關部門踐行并被證明為有效的創新人才培養方式.開展學術沙龍將有利于加強財會學術交流、大力提升財會人才的創新能力，開創學術爭鳴、共同發展的良好局面.因此，應當重視學術沙龍在創新財會人才培養中的積極作用，并在我國高等院校人才培養實踐中予以積極踐行和推廣.

注釋：

①摘自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

②摘自《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》

〔1〕王進才，李雄鷹.學術沙龍的創新人才培養功能探析［J］.高教論壇，2011（7）：37-39.

〔2〕敬采云.會計業創新人才培養模式研究［J］.財會通訊，2011 （9）：43-44.

〔3〕武娟.我國高級財會人才培養模式研究［D］.山西：山西財經大學，2010.

〔4〕張玲，李祥利.高等院校創新型財會人才培養模式［J］.中國農業會計，2009（9）：14-15.

〔5〕（英）貝弗里奇.科學研究的藝術［M］.北京：科學出版社，1979.8.

〔6〕莫雷.教育心理學［M］.廣州：廣州高等教育出版社，2002. 1981.

〔7〕李熙鴻，母得志.談學術沙龍在醫學繼續教育中的作用［J］.中國校外育，2009（12）：362-363.

〔8〕李非.淺議研究生學術沙龍的意義［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2008（3）：22-24.

G712；F230

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1673-260X（2015）05-0237-02