新課標下的高中歷史教學探索與實踐

周康云

歷史教學能夠幫助學生樹立正確的價值觀和歷史觀，對學生的全面發展有著至關重要的作用。新課標對歷史教師提出了更高的要求，在這一形勢下，歷史教師要打破傳統教學的束縛，運用新的教學理念開展有效性教學。下面筆者就結合自身教學實踐，深刻探討新課標下的高中歷史教學。

有關高中歷史教學的調查報告顯示，80%的高中生喜歡歷史，但85%的學生卻不喜歡上歷史課。究其原因，這不僅僅是歷史教材有問題，更重要的是高中歷史教師的教學方式有誤。那么，教師應如何提高高中歷史課的教學質量，從而讓學生喜歡上高中歷史課呢？對此，教師可從以下幾方面入手。

一、 堅持以學生為本

在傳統的教學模式中，教師是課堂主體，學生很少發表自己的課堂見解。新課程標準特別強調，教師應該以學生為課堂主體，真正將課堂還給學生。著名教育學家皮亞杰曾說：青少年的學習激情較為旺盛，課堂表現力極強，教師應該從高中生的生理和心理發展特點出發，把握學生的學習心理，只有這樣才能促進教學目標的實現。

筆者認為，傳統的歷史教學模式較為枯燥，學生的主體地位得不到體現，因此要想提高高中歷史教學質量，教師就必須轉換角色，將自己變為課堂教學的主導者，堅持一切從學生出發的教育原則，營造融洽的教學氛圍，給予學生充分表達自己觀點的機會，從而使學生在相互討論交流中進行歷史學習。

二、真正落實新課程標準

新課程標準要求教師打破傳統的教學模式，在科學的、全新的、高效的教學模式下開展教學活動，堅持從學生的興趣出發，完成教學目標和教學任務。但在實際教學中，新課程標準并沒有得到全面落實，很多高中歷史教師還是運用傳統教學模式，一味地向學生灌輸知識。筆者認為，新課程標準并不是一句口號，而應該真真切切地落到實處。

在傳統的歷史教學中，教師往往先簡單介紹歷史背景，然后根據歷史教材進行簡單的知識梳理，最后再總結歷史發展的意義、作用、內涵等。這種傳統的教學模式已經難以滿足學生的學習需求，無法取得良好的教學效果。因此，教師要豐富課堂教學，采用多種教學方式提高學生的學習興趣。

例如，在教學“西周的宗法制與分封制”這部分內容時，教師可以引導學生進行必要的課前預習，然后在課堂上引入現代教學技術，利用多媒體將歷史知識編排成生動形象的歷史故事，這樣就能給學生留下深刻的印象。

高中歷史特級教師劉輝曾在《歷史課的教學反思》一文中這樣說道：現代多媒體技術為日常教學活動提供了難得的契機，教師一定要充分利用現代科學技術進行高中歷史有效性教學，高中歷史教師可以將枯燥的歷史知識用多媒體教學設備轉變成有趣的歷史形象，從而提高學生的學習興趣和學習激情。

三、開展反思性教學

反思性教學不僅僅是一種教學模式，它對教師的專業成長有著重要作用。在教學后，教師要將自己的教學成果與教學目標進行比對，發現其中的差距所在，把握教學重難點，不斷探究與創新教學理念，通過反思找出差距的形成原因，然后對自己的教學進行改善，充分調動學生的課堂積極性，增強學生的互動性，提高教學效率。

總而言之，當前高中歷史課堂教學還存在許多有待解決的問題，因此高中歷史教師一定要及時進行反思與總結，在新課程標準的指引下開展有效性教學。這一過程不是一蹴而就的，它需要學生和教師的積極配合。對此，教師要堅持從學生的角度出發，提高學生的學習積極性，嚴格落實新課程標準，開展反思性教學。我相信，在教師和學生的共同努力下，高中歷史課堂教學一定會變得越來越受歡迎。