“國培計劃”助推高師院校教師教育的發展

高正暉+羅李平+楊柳+唐祥德+宮兆剛+蔡江濤

摘要：通過實施“國培計劃”，拓展了高師院校教師教育的育人空間，實現了高師院校教師教育與基礎教育的有效對接，促進了高師院校師范生教師素養的提升，助推了高師院校教師教育的發展。

關鍵詞：國培計劃;教師教育;高師院校

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0027-02

“國培計劃”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》確定的重大項目，也是第一個落實出臺的項目，“國培計劃”對于落實《綱要》關于教師隊伍建設的總體部署具有重要意義。教師培養是加強教師隊伍建設的重要途徑，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。以師范教育為特色，以培養和培訓教師為己任，促進教師專業發展是高師院校的主要任務，“國培計劃”助推了高師院校教師教育的發展。

一、拓展了高師院校教師教育的育人空間

為了做好“國培計劃”項目，貫徹《湖南省教育廳、財政廳關于實施“中小學教師國家級培訓項目實施方案”的通知》精神，我們以骨干教師教研水平和學科專業素養提高為著眼點，注重教育教學理論和教育教學實踐相結合。按照“國培計劃”培訓課程標準的總體要求，結合本學科特點，聘請了一批知名教授、優秀教研員和教學一線骨干教師組成的高水平師資隊伍。我們聘請了下列人員承擔教學任務。

南開大學數學科學學院教授，國務院政府特殊津貼享受者，2012年被聘為“南開大學資深教授”，教育部高等學校數學與統計學教學指導委員會副主任，教育部“義務教育數學課程標準修訂組”核心成員，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員，獲首屆“國家級教學名師獎”的顧沛教授;教育部“國培計劃”專家庫首批人選、中國數學教育研究會理事長、中國數學會理事、北京師范大學博士生導師曹一鳴教授;華中師范大學教育學院黨委書記，教育部“國培計劃”專家庫首批人選，全國中小學教師資格考試標準研制專家組組長，全國教師教育課程資源專家委員會教師教育工作委員會委員，教育部中南師資培訓中心常務副主任吳倫敦教授;人民教育出版社編審，資深編輯，課程教材研究所研究員，教育部“國培計劃”專家庫首批人選，“普通高中課程標準實驗教科書 數學”（人教A版）副主編，《數學通報》編委，《中小學數學》（高中版）主編，中國心理學會教育心理學專業委員會學術委員，中國教育學會中學數學教學專業委員會副理事長，學術委員會常委副主任，中國統計教育學會常務理事，中國高師數學教育小學數學教師培養工作委員會主任章建躍研究員。

我們還聘請了現任湖南省教育科學研究院副院長、院黨委委員，湖南省教育科學研究院博士后工作站合作導師，兼任湖南大學教育科學研究院碩士研究生導師、湖南師范大學課程與教學論碩士研究生導師，湖南省民辦教育協會副會長，湖南省學前教育研究會副理事長趙雄輝研究員;湖南省教科院數學研究室主任歐陽新龍老師;湖南省教科院高中數學教研員，《中國數學教育》編委，中國數學奧林匹克高級教練，湖南省第二批“國培計劃”專家庫人選，湖南省數學會中學數學專業委員會副理事長，湖南省數學會中學數學專業委員會副主任兼秘書長黃仁壽老師;湖南省教科院小學數學教研員、全國小數會常務理事黃澤成老師;湖南省教師發展中心黨委書記、教育部國培專家庫專家，全國教師教育學會省級教師培訓機構專業委員會常務理事，湖南省中小學教師繼續教育研究會副會長賈臘生研究員;湖南省國培辦主任、教育部“國培計劃”專家庫專家、湖南省中小學教師發展中心的黃佑生研究員。

同時我們還聘請了以曾紅斌、趙奔靈、陳湘萍等為首的市、區、縣教研員及優秀一線教師。

這支高水平的師資隊伍既是保障“國培計劃”培訓質量的關鍵，又給我們帶來了教師教育的新思想、新理念、新信息。顧沛教授、曹一鳴教授、吳倫敦教授等給我們帶來國內外教師教育改革的新動向，提供了教育部有關全國中小學教師資格考試標準的新信息，為我們切實搞好數學教師教育改革明確了方向，培養師范生具有中小學教師資格標準。章建躍研究員結合主編的《普通高中課程標準實驗教科書 數學》（人教A版），介紹了當前新課程標準的基本精神及數學新教材的編寫意圖。湖南省教科院副院長趙雄輝研究員從實際數學教學中所遇到的主要問題入手，介紹了湘教版數學教材的基本思想。歐陽新龍主任以我國數學新課程改革中的問題和對策介紹了新課程的實施與評價的現狀。黃仁壽老師就高中數學備考等問題作了有關湖南省數學高考特別重要的幾個問題的專題講座。黃澤成老師是一位長期從事小學數學教學教研教改的專家，他從我國課改十余年來發生的重大事件出發，詳細闡述了我國課程改革發展的歷程及我省數學新課程改革的現狀。上述專家使我們更加清晰地了解當前數學新課改實質，提高了我系教師實施數學教師教育的水平。同時，這些知名專家學者來我系講座并與學生交流，使學生領略了大師風采，激發了學生的學習熱忱并堅定了教師理念。通過“國培計劃”所聘請的一批知名教授、優秀教研員和教學一線骨干教師所組成的高水平的培訓團隊，使我系從教師和學生層面都拓展了從事數學教師教育的育人空間。

二、實現了高師院校教師教育與基礎教育的有效對接

“中小學教師國家級培訓計劃”，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部于2010年開始全面實施?！皣嘤媱潯卑ā爸行W教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容。其中示范性項目主要包括中小學骨干教師研修、中小學教師遠程培訓、班主任教師培訓、緊缺薄弱學科教師培訓、培訓團隊研修等五類項目。自2012年起，衡陽師范學院數學與計算科學系就承擔了“中西部農村骨干教師培訓項目”初中數學的培訓任務，今年，我們更是承擔了“國培計劃”高中數學、初中數學和小學數學全部基礎教育的培訓任務，招收了來自省內部分市、州的小學、初中和高中名師、骨干教師。這些一線中小學名師、骨干教師的到來，促進了我們的數學教師教育與中小學教育的有效對接。在承辦“國培計劃”項目過程中，我們將在校師范生與參培的中小學名師、骨干教師形成一一結對、互幫互學、共同提高的關系。在校師范生幫助中小學名師、骨干教師學習電腦、網絡及課件制作等現代新科技。而中小學名師、骨干教師又可幫助在校師范生學習中小學數學教育教學方法和技能，提高教師的專業能力，確立教師的專業理念。通過在校師范生與參培的中小學名師、骨干教師成一一結對、互幫互學、共同提高的模式，既保證了參培中小學名師、骨干教師的培訓質量，又加深了在校師范生對基礎教育改革和發展及迫切需要解決的問題的了解，增強了服務基礎教育、研究基礎教育、引領基礎教育的意識和能力，促進了高師院校教師教育與基礎教育的有效對接?！皣嘤媱潯贝龠M了高師院校密切與基礎教育的聯系，實現了教師教育職前培養和職后培訓的一體化，助推了高師院校教師教育的發展。endprint

三、促進了高師院校師范生教師素養的提升

隨著教師教育改革的不斷深入，教師教育人才培養模式、課程設置、實踐教學等方面均面臨著重大變革。傳統的教育實習模式已經不能適應教師教育體系改革和基礎教育改革與發展的要求，師范院校教育實習的改革已刻不容緩，教師的實踐性知識主要來自于有效的實踐教學，它是教師專業發展的主要知識基礎，師范生頂崗實習是“國培計劃”置換脫產研修項目實施工作的重要環節?！绊攳弻嵙?，置換培訓”是指高師院校教師教育專業大三或大四本科生在教學實習期間派去中小學完全承擔中小學任課教師的職能，將原任課教師置換到高校接受專業培訓的一種實踐教學方式。頂崗實習，實現了高師院校帶隊指導老師和實習學校原崗導師對實習生進行雙重指導，確保實習生生活困難有人幫，思想困惑有人解，工作安排有人管，教學難題有人帶，使實習生全面提升了知識運用能力和教育教學能力。

實習生唐雄波說：我的實習學校是永州市零陵區柳子街小學，這里的老師們給了我大力的支持和幫助，尤其是我們的數學老師李老師，她不僅每次都聽我上課，而且還耐心把我上課的優缺點指出來，并且還細心給我講解如何避免上課的一些壞習慣，還經常教我如何當班主任，如何當好一個班主任。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老師就上課內容請教，先按自己的思路寫出教案，但自己準備的內容經常與課任老師的要求有出入，所以了一次次修改教案，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時的緊張，不斷試講。經過幾次實戰的磨煉，我已經基本能夠駕馭課堂、勝任教師的角色了。

師范生頂崗實習，是師范生將理論知識融入實踐，在教與學的實踐過程中，無論是教育觀念與理念、專業精神、教學技能還是在班主任工作能力方面都有較大的提升，促進了職業能力的養成，全面提升了師范生的社會工作能力和創新能力，為其成為一名合格的教師打下了堅實的基礎。近年來，我系通過“國培計劃”頂崗實習，極大地促進了師范生教師素養的提升，在衡陽師范學院畢業生教育實習匯報課比賽中獲得了較好的成績。

四、結束語

為實現教育強國的戰略目標，需要培養高素質的教師，建設一支高水平的教師隊伍。而要適應新時期基礎教育發展對教師的要求，必須深化高師院校教師教育改革，創新教育模式。要推動教師教育改革，加強中小學教師隊伍建設，離不開優質的課程資源的支撐。通過實施“國培計劃”，拓展了高師院校教師教育的育人空間，實現了高師院校教師教育與基礎教育的有效對接，促進了高師院校師范生教師素養的提升，助推了高師院校教師教育的發展。endprint