基于校企合作培養創新型人才的實踐與探索

王菊霞　何冰　李芳菊　葛春平　張甲

摘要：本文在分析目前國內外產學研結合現狀的基礎上，結合我校目前實際并以校企合作團隊——光電檢測技術研究中心為微觀試點，探討如何依托產學研合作團隊培養應用創新型人才、培養服務社會的實用型人才，討論如何深入開展產學研合作，通過實踐體會到產學研合作教育是培養創新型人才重要途徑。

關鍵詞：校企合作；產學研；創新型人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0281-03

隨著社會經濟的快速發展，對人才知識的要求越來越高、而且加劇了全球化的要求，各行各業都需要創新型人才。那么如何有效地培養，給高校提出了具體的挑戰，通過實踐證明：產學研相合作的教育是培養創新型人才的有效形式和重要途徑。根據實際情況，在遵守教學規律的前提下，有些高校，積極大膽地探索產學研相結合的模式。從這方面的現狀分析，還存在一些典型問題，比如：雖然重視，但迄今還沒有形成良性運行機制；雖然投入有所增加，但經費問題一直是普遍的“短板”；雖然意識越來越強，但政府的有效指導不夠；雖然高校的科研成果數量較多，但轉化為生產力的不理想。本文結合我們的實踐與探索，通過對中外學者不同時期描述的對比研究，闡述了我們的操作模式與體會，結果表明，產學研合作教育是培養創新型人才重要途徑。

一、產學研合作的背景及現狀

目前，利用產學研相結合來培育學生，這種模式與傳統教育的模式有根本的區別，其特點體現在于產學研相結合與市場、經濟社會聯系非常緊密。例如，美國的加州大學伯克利分校、哈佛大學、麻省理工學院和斯坦福大學等四所一流的研究型大學，先后實施了產學研合作模式，并取得了成功。德國推行了“雙元制”的人才培培養模式，主要是利用理論基礎知識，達到應用的目的，培養人才的過程是把企業與學校緊密結合、也就是特別注重理論與實踐緊密結合，人才的全過程一直伴隨著產學研相結合。另外，把產學研結合是日本的一項基本國策。許多大學建立科學園來具體實施：高校、專門科研機構、企業形成高技術密集區。這些發達國家的產學研結果表明，產學研結合的人才培育機制可促進經濟結構迅速轉型。我國高校目前面向國內經濟建設的需求，結合實際情況，也形成了不同的具體模式。20世紀90年代初，中國正式組建“產學研工程”辦公室，利用校企合作續建工程技術研究中心和重點實驗室等進行科技成果的推廣輻射；組建我國高校的科技網，構架高校與企業合作的橋梁。產學研合作的具體形式包括：專家咨詢、技術轉讓、共建工程技術研究中心、應用研究開發中心、高科技實體等，已經形成了優勢互補、風險共擔、利益共享、最終雙羸的產學研合作模式。當今世界，諸多領域的創新日益成為社會化、集約化的系統工程。研究表明，榮獲諾貝爾獎的一流人才大都是通過團隊合作成長起來的。在諾貝爾獎設立后的頭二十五年，因協作進行研究而獲獎的只占總數的41%，在第二個二十五年，這一比例躍升至65%，而現在則占總數的79%。目前，團隊創新已成為主要發達國家集聚創新要素、突破關鍵技術、轉化創新成果、實現人才資源優化配置的重要形式和途徑。比如美國的勞倫斯·利弗莫爾國家實驗室，這是個專門研究新能源的科研機構。在這個實驗室里，研發核聚變能源一種真正的零碳排放能源的團隊已經集聚了500多名杰出的科學家和工程師，而且團隊人數還在增加。同樣，國內像阿里巴巴、百度這樣可以把跨國大鱷逼到墻角的企業，都擁有一支每天可以誕生七、八個技術改進方案的、充滿活力的創新團隊，目前許多高校通過產學研合作培養了不少高層次應用型創新人才。

二、校企合作產學研相結合的實踐與探索

近年來，我校各級領導非常重視產學研結合的發展戰略，圍繞造就“素質高、能力強、創新型高級專門人才和管理人才”的培養目標，正在努力探索適合我們特色的產學研相結合的創新機制及培養模式，培養高層次應用創新型人才，通過推行產學研合作模式，已取得明顯成效。

1.促進了我?？蒲谢顒?。企業與高校共建工程研究中心和應用開發研究中心，互派人員共同進行研究工作。學校與企業合作成立了11個產學研中心，僅僅物理學與電氣工程學院的校企合作團隊——“光電檢測技術研究中心”取得的科研成果主要體現在：已有部分研究項目實現了產業化。學校專家學者與企業、科研院所進行合作研究，以光電檢測技術研發為突破口，積極開展產學研合作，多項研究成果已獲發明專利，為發展光電檢測科技產業發揮了技術服務、科技引領和智力開發起到了積極推動作用。先后與無錫日聯科技有限公司、深圳市賽美創新半導體有限公司、陜西核苡威有限責任公司、蒲城清潔能源化工有限公司等多家公司簽訂了合作協議，并與企業聯合成立了“X射線基礎研究中心”、“光電技術研究中心”、“集成電路技術中心”。與相關企業已經聯合完成了8種系列產品的研發和配套軟件的設計，并獲8項發明專利和5項軟件著作權，承擔橫向項目4項，產品在市場上具有較強的競爭力和良好的口碑，產生了良好的經濟效益，其中渭南師范學院與無錫日聯科技有限公司合作研發的自動光學檢測儀（AOI）和在線X光電池檢測設備已批量投產，為公司增加年產值2000余萬元，并申請發明專利4項，以前類似設備的技術均掌握在歐美日等少數公司手中，以往該類設備完全依賴進口，項目核心技術和產品彌補了國產空白。

2.設立大學生創新創業能力訓練平臺。為了形成學校創新人才培養模式改革的一大亮點和特色，搭建大學生創業創新能力訓練平臺，為學生提供實際動手操作的機會。我校實施“百項大學生創業創新計劃項目”工程，在大學生科研意識、創新精神和實踐能力的培養取得了顯著效果，迄今為止，我校已設立300項大學生創業創新計劃項目立項，其中，30項國家級項目，設立“大學生創業創新校長獎”，456名學生獲獎。實踐表明，這些項目的實施，調動了教師主動教學、學生主動學習的積極性和創造性，培養了學生獨立思考、自主實踐和勇于創新的能力和創新意識。為此《中國教育報》2012年3月22日報道了我校創新人才培養的改革情況?！段寄蠋煼秾W院學報》配合我?！按髮W生創新計劃項目”的持續開展，發揮高校學報服務教學研究、培育學術新人的職能，提升大學生的科研水平和創新能力，展示大學生創新創業訓練計劃的成果，學報創立了“大學生創新創業計劃專欄”，豐富了學報的內容，也形成了學報的特色。endprint

3.培養了學生的創新能力。學生直接參與產學研項目，將所學知識快速靈活運用到處理實際問題過程中。讓學生最終從事真題真做型的設計教學，是教學改革中的重中之重。通過產學研讓學生結合實際的設計項目，從項目計劃任務書的擬定、調查方案的擬定、具體的規劃調查與研究等做起，學生全過程參與實際規劃項目，在實際設計和研究過程中針對問題進行相應的理論學習和應用，這一過程中學生完全成為教學活動的主體，其優點是學生能夠在“干中學”，充分發揮其主觀能動性，理論服務于實踐需要，學生在真實的設計項目中得到全方位的鍛煉成長，從實際教學效果比較，這種將生產、學習和科研活動密切結合起來的教學模式，課堂理論教學、依托設計項目的實踐教學、圍繞規劃設計的綜合分析與研究三大環節的有機整合，學生在生產實踐中得到了真實的訓練，也在解決總體規劃關聯的相關問題的過程中提升了面對問題的認知和研究能力，而且通過總體規劃設計課程對其他規劃相關知識進行了應用。靈活多樣的方式使學生學習效率大大提高，帶著任務的學習、介入產學研項目取得了明顯成績：其中一期的9名學生僅三個月培訓了新內容并完成了某大型軟件設計任務，由此獲得了“校長獎學金”。

4.促建了實習實訓基地。為了克服傳統高等教育“重視理論，輕視實踐”的不足，我們建立了一定數量的校內外實訓和實習基地。在校內，面向我院的物理學與科學教育專業的學生，建立了省級實驗教學示范中心——“物理實驗教學中心”；面向電氣工程及其自動化和電子信息科學與技術專業學生，與企業聯合建立了省級大學生校外實踐教育基地——“渭南師范學院-陜西北人印刷機械有限責任公司工程實踐教育中心”。另外，在學校與當地各縣市建立“教育科學研究工作站”的基礎上，延伸和拓展與各地某些高中、初中、小學、幼兒園學校建立了“教師教育協同創新基地”，僅物理與電氣工程學院分別與蒲城縣和銅川市建立了8個“教師教育協同創新基地”，一方面，請優秀的中小學老師進大學校園指導大學生如何面對現在的中學生、怎樣解決存在的各種具體問題；另一方面，開展大學生教學競賽活動在某些中小學實際課堂內進行，提高了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。

結合校企合作團隊——“光電檢測技術研究中心”的實踐探索，綜合歸納應用型創新人才的標準為：富有科學的創新精神、強烈的創新意識、超前的創新思維、科學的學習方法、應用實踐的創新能力，并能夠不斷取得應用實踐的創新成果，通過前期的實踐，我們認為，產學研合作團隊是培養應用型創新人才的有效載體。實踐表明，產學研相結合的教育是一條培養創新型人才的有效途徑。

參考文獻：

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基金項目：陜西省自然科學基金（2013JM1006）、渭南市自然科學基礎研究計劃（2012KYJ-2）和渭南師范學院科研（13YKS010）及教育教學改革研究重點項目（JG201316）資助，渭南師范學院特色學科建設項目

作者簡介：王菊霞（1965-），女，教授，博士，主要從事物理學的教學與研究。endprint