英語專業師范生入職適應性調查

樓超+張艷+顧敏

摘要：通過問卷調查的方式對嘉興學院英語專業師范生的入職適應性進行研究，結果表明其總體入職適應性較好，但師范生在教師教學技能、教學評價能力、個人素質等方面還有較大的提升空間。因此得出要調整師范生課程，注重教學實踐，提高教師個人素質，從而使英語專業師范畢業生更好地適應教師這一職業。

關鍵詞：英語專業師范畢業生;入職適應性;調查研究

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0065-02

近年來，隨著我國各項事業的發展，社會對教師的要求越來越高，對教師的準入和驗查門檻也不斷提高，同時，師范生入職后的教學適應過程中所要面對的困難也越來越多。為此，本研究以近三年嘉興學院英語專業師范畢業生為例，對其入職適應性做了相關調查研究，分析其形成的原因和提出解決的措施，加快英語教師的角色轉變，加快英語專業師范畢業生入職后的教學適應。

一、研究方法與內容

本研究先通過問卷調查，獲得量化數據。問卷內容主要包括三方面：一是畢業生入職前的實踐教學情況;二是畢業生入職后的個人教學能力;三是畢業生的個人素質。本次調查共發放問卷40份，實收35份，有效率為100%。再通過訪談相關專業教師，走訪往屆畢業生，獲得課題所需的質化數據。通過對量化數據和質化數據兩者進行結合，增強研究的可行性、針對性以及科學性。

二、調查結果與分析

（一）研究對象的基木特征

問卷調查研究的對象主要是嘉興學院近3年畢業的在職英語專業師范生，本研究抽取的調查樣本中包含了2011屆或者更早的畢業生7人，占調查樣本總數的20%;2012屆的畢業生6人，占調查樣本總數的17.14%;2013屆畢業生11人，占調查樣本總數的31.43%;2014屆畢業生11人，占調查樣本總數的31.43%?？傮w來看，受調查者隨機分配在各地和不同年齡段，具有一定的代表性和典型性。

（二）英語專業師范畢業生入職前實踐教學情況分析

調查得知，嘉興學院師范生在教育見習、實習過程中，有57.14%的受調查者表示在實習單位的上課機會較少，說明在見習、實習過程中師范生真正得到鍛煉的機會很少，缺乏對教學理論的實際運用。調查發現，在嘉興學院師范生的教育見習、實習機制中，有65.71%的學生表示自己的實習指導教師在見習、實習期間很少對自己進行指導，更甚者有17.14%的學生表示從未得到過實習指導教師的指導。缺少上課機會，缺少實習指導教師的指導，會直接影響到師范生的實踐性知識的發展，從而延長師范生入職適應期。這一發現與師范生對自身知識結構的認識是一致的，因為當問及被調查者哪方面知識最欠缺時，有77.14%的人認為，他們缺少教學實踐技能，11.43%的人缺乏教育研究方法，8.56%的人缺乏教師教育類知識，2.86%的人缺乏學科專業知識，這恰好說明教學實踐技能是往屆師范畢業生最缺乏的內容。

（三）英語專業師范畢業生入職后個人教學能力分析

1.教師教學技能。（1）講授技能。從調查所反映的數據中可以看出，受調查者中的74.28%，也就是大部分英語專業師范生能根據課堂教學情況，選擇并靈活運用適合學生學習水平的學習活動。但仍有25.72%的英語專業師范生不太能甚至不能靈活運用適合學生學習水平的學習活動，可見一部分英語專業師范生在理論知識與實際教學環節之間存在脫節情況，不能很好地將所學到的知識合理靈活地運用到實際教學過程中去。（2）組織教學技能。調查顯示，77.14%的英語專業師范生能合理分配課堂教學時間，掌握教學進度，但其中也有22.86%的英語專業師范生不太能合理分配課堂教學時間，掌握教學進度。（3）課堂管理技能。調查顯示，77.14%的英語專業師范生能較輕松甚至很輕松地應對課堂突發情況，但也有22.86%的師范生較困難甚至非常困難應對課堂出現的突發情況。說明嘉興學院有一部分師范生還是沒有很好地掌握課堂管理的能力，缺乏處理突發情況的應急能力。（4）課堂創新能力。從調查得知，只有37.14%的英語專業師范生認為在實際課堂教學過程中，自己課堂設計的形式較多樣，其余的都處于一般或者介于兩者之間。說明英語專業師范生在課堂設計方面還是缺乏創新，新意、亮點不是很多。

2.英語專業師范生的教學評價情況分析。在調查中我們發現42.86%的師范生有參與過出卷，57.14%的師范生沒有參與過出卷。而在這42.86%有參與過出卷的師范生中，66.66%的英語專業師范生對自己出的試卷質量很滿意，能夠遵循教學目標，科學編排試卷，但是33.33%的師范生對自己出的試卷質量不是很滿意，說明他們還不具備熟練出卷的技能。

3.班主任工作。在本次調查中，我們發現其中有57.14%的受訪者沒有當班主任的經歷，而42.86%的受訪者有過當班主任的經歷。兩個數據比較接近，說明新手教師會面對班主任工作的壓力，所以開設“中學德育與班主任工作”這門課程是很有必要的。調查顯示，開展的班級活動中有81.82%是德育活動，18.8%是實踐性活動，而娛樂性活動和知識性活動則沒有開展。由此可見，班級活動所涉及的類型比較單一，多以德育活動為主導。

4.教研活動。調查顯示，有94.29%的畢業生所任職的學校都開展過相關的教研活動，只有5.71%的畢業生所任職的學校沒有開展過相關教研活動，由此可見，幾乎每所學校都會定期開展教研活動。那么在這些教研活動中，69.7%的畢業生能積極參加，只有3.03%的是不怎么參加。我們發現雖然半數以上的會積極參與，但仍有很多人積極性不高，不是很重視教研活動。

（四）英語專業師范畢業生個人素質分析

1.人際交往能力。調查得知，所有受訪者都表示能夠在工作中與同事、領導以及學生家長愉快相處。

2.心理適應能力。調查數據中，有68.57%的受訪者表示在工作中經常承受很大的工作壓力，由此可見在新教師入職后，要面對的工作壓力很大。在調查數據中我們可以看出，在很大的工作壓力下，95.83%的受訪者傾向于自我調節，只有極少數人會選擇尋求他人的指導。這在一定程度上說明英語專業師范畢業生的心理適應能力較好。

三、研究結論

（一）新教師課堂教學適應性總體情況

入職前由于師范院校的師范教育和教育實習中忽視了對學生教學實踐技能的培養，導致新教師雖然基本具備一定的專業知識和技能，但對講授技能、組織教學技能、課堂管理技能、課堂創新能力等多種實踐教學技能的運用不熟練，存在明顯的不足。新教師在任職初期所表現出來的英語語言知識和能力較好，但是在課堂管理上情況不是很樂觀。

（二）建議

1.調整師范生課程，豐富教學課程。（1）注重教學實踐，理論實踐相結合。建議在課程中增加學生實踐的機會，在今后的課程中加強實踐操作，重視理論和實踐的結合，幫助學生熟悉如何處理實際教學中出現的問題，提高教學實踐能力。（2）注重技能，加強課堂管理能力。從調查分析中得知，一部分師范生缺乏課堂管理的能力，缺乏處理突發情況的應急能力。這就要求師范院校在培養師范生的過程中，除開設如“班級管理”這類課程，還可以開設一些小型課程，例如課堂管理技巧、教學應變方法等。（3）開拓思維，培養創新人才。在班主任工作中，不僅要合理規劃班級工作，還要開展各色創意趣味班級活動，引導形成有鮮明特色的班集體。師范院校應該與時俱進，在培養師范生創新教學形式等方面多加努力，開設形式多樣的課程。

2.改善師范院校教育見習、實習機制。針對問卷調查中所反映出的問題，本研究提出如下幾點建議。（1）延長教育實習時間。就嘉興學院實習見習的調查情況來看，傳統的教育實習時間是兩個月的時間，但實習期間除去長假和運動會等，真正上課實習的時間大打折扣，師范院校和實習學?？梢愿鶕W生的實際情況在這方面進行洽談，適當延長實習時間。（2）增加見習、實習實踐機會。見習、實習期間，英語專業師范生主要的任務就是聽課、批改作業等，而實際上課的機會卻少之又少，備課能力和課后的反思以及課堂掌控應變能力等沒有得到很好的鍛煉，尤其是對于在重點學校實習的師范生來說，這樣的機會更是少之又少。師范院校應與實習學校做好溝通，增加見習生和實習生的實踐機會，從而獲得寶貴的教學經驗。（3）加強師范院校和實習學校的指導。在實習期間，實習學校指導教師起著引領的作用，不僅要在學科教學方面對實習生進行指導，也要幫助實習生了解學校各方面的情況、實習班級的學風學情，同時也要對實習生的個人情況進行了解;介紹班級管理經驗，做好管理示范，并且按照實習學校的師資標準，對實習生進行客觀公正的評價。

3.提高教師個人素質。對于新教師而言，在入職初期應該做到以下兩點。（1）學會自我疏導，提高心理適應能力。調查得知，有68.57%的受訪者表示在工作中經常承受很大的工作壓力，新教師入職時面對來自工作、同事、領導、學生、家長等多方面的壓力，要順利地進行教學活動，提高教學水平，新教師必須學會自我疏導，通過自我調節、尋求他人幫助等方式面對壓力，保持樂觀積極的心態。（2）學習交流技巧，提高人際交往能力。新教師在初入職時，要虛心向老教師請教，學習寶貴的教學經驗，同時主動與學生進行交流，以朋友的方式來了解學生，了解學生的喜好，洞察學生的心理，成為學生的良師益友，并加強同家長的交流，了解家長心理，取得家長對班級工作的理解，達到教學效果最大化。

參考文獻：

[1]鄒斌，陳向明.教師知識概念的溯源[J].課程.教材.教法，2005，（6）.