大學生入黨啟蒙教育的全程化體系和立體模式構建

何美子

何美子/大連理工大學城市學院講師，在讀博士（遼寧大連116600）。

大學生入黨啟蒙教育是高校黨建工作的起點，也是高校德育工作鏈條上的重要環節，對于提高大學生的思想政治素質，促進其全面發展發揮著重要的基礎性作用。但目前一些高校對大學生入黨啟蒙教育認識不足、重視不夠，從而造成了大學生的入黨啟蒙教育流于形式、走過場，實效性不強等現實?；诖?，有效整合高校德育資源，構建大學生入黨啟蒙教育的全程化、立體模式，對于高校黨建工作乃至大學生德育工作具有重要的理論價值和應用價值。

一、大學生入黨啟蒙教育的內涵和意義

（一）大學生入黨啟蒙教育的內涵

大學生入黨啟蒙教育包含了“大學生”“入黨”“啟蒙”“教育”4個主題詞，“大學生”無疑就是該教育的客體;“入黨”這里特指加入中國共產黨;《辭?！穼Α皢⒚伞钡尼屃x為開發蒙昧，使明白事理;“教育”這里主要是指高校對大學生進行培養的過程。因此，大學生入黨啟蒙教育包含了以下兩層含義，一是知識教育，即對大學生進行中國共產黨的相關知識的教育，普及黨史、黨章、入黨的相關程序要求以及作為一名大學生如何靠近并加入中國共產黨等;二是信念教育，使大學生堅定加入中國共產黨的信念，并為之不懈努力。

（二）大學生入黨啟蒙教育的重要意義

大學生入黨啟蒙教育是高校黨務工作的重中之重，思想是行動的先導，解開了思想的扣子，行動才更有力量。2004年中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就明確指出:培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務[1]。這為新時期高校的思想政治教育工作明確了具體方向，作為高校德育工作重要組成部分的大學生入黨啟蒙教育，其意義更是可見一斑。同時，大學生入黨啟蒙教育也是大學生成長與成才的自身需要。大學生處于人生觀、價值觀形成的關鍵階段，尤其在各種思潮相互撞激的國內外背景下，他們能否找準政治方向，必將成為影響其人生理想的重要選擇。

二、大學生入黨啟蒙教育的薄弱環節

當前的大學生入黨啟蒙教育在取得了一些成績的同時，仍然存在著一些薄弱環節，追根溯源地肅清這些問題將為有效推進大學生入黨啟蒙教育提供重要的前提條件。

當前一些高校的入黨啟蒙教育存在著六方面的不足。一是思想上，把大學生入黨啟蒙教育變成了“走過場”，一些高校僅僅把入黨啟蒙教育作為新生入學教育的一個“規定動作”，思想上并不重視，只是停留在應付了事、完成任務的層面;二是時間上，把大學生入黨啟蒙教育僅僅局限于新生入學教育階段;三是形式上，把專題講座定格為大學生入黨啟蒙教育的單一宣講形式，缺乏創新;四是內容上，把大學生入黨啟蒙教育簡單停留在黨章、入黨程序要求和入黨申請書如何撰寫的簡單說明上，令教育的效果大打折扣;五是對象上，把大學生入黨啟蒙教育僅僅理解為一次“科普知識講座”，受眾為剛入學的大一新生，既忽視了那些未遞交入黨申請同學的思想情況，也未對遞交申請的同學進行跟進式的思想“真”啟蒙;六是主體上，把大學生入黨啟蒙教育鎖定為學生黨務教師個人的事情，黨務部門、思政課堂、團委學生會、學生處等并未形成德育總體資源的合力，統一性、協調性欠缺。

三、大學生入黨啟蒙教育的關鍵環節

大學生入黨啟蒙難就難在它解決的是人的思想問題，思想內化于心無法量化也難于衡量，這也反映了入黨啟蒙教育的難度。同時任何思想只要扎下根便很難動搖，會煥發出無窮無盡的力量，這正是大學生入黨啟蒙教育的必要性所在。因此，結合大學生實際，整合高校德育資源，構建一整套體系完備的、靈活有效的大學生入黨啟蒙教育模式將極大地推進高校大學生的入黨啟蒙教育工作。全程化、立體模式的大學生入黨啟蒙教育即是一種有益的探索，為高校黨建工作乃至于大學生德育工作提供借鑒思路。

（一）大學生入黨啟蒙教育全程化體系

人的思想是在社會實踐的過程中逐漸形成的，不可能因為一次入黨啟蒙講座就能樹立信念。因此，大學生的入黨啟蒙教育不是一蹴而就的，也需要一個過程。新生入學是一個重要的起點，而后的四年大學生活更是持續地發揮著重要作用，甚至有的大學生黨員也是先組織入黨而后才真正完成思想入黨，所以大學生的入黨啟蒙教育是一個常抓不懈、循序漸進的過程（如下圖所示）。

構建大學四年一貫制的、全程化的入黨啟蒙教育體系的過程中有以下兩點注意事項。第一，作為目前各高校普遍堅持的入學初的新生入黨啟蒙仍要非常重視。心理學研究表明“最先接受的信息引起注意，并形成原始印象，構成核心知識或記憶圖式，后來的信息則被整合或同化到先前信息所形成的知識構形、記憶圖式中，使之具有先前信息的色彩”[2]，心理學上稱之為“首因效應”。因此，大學生入黨啟蒙教育應充分利用此原理，在新生入學之初，就首先占領學生的思想陣地。第二，對于啟蒙教育中每個環節所出現的“掉隊分子”不能棄之不管，而應把其看作是思想工作的契機，了解學生思想動態，有針對性地開展思想工作，從而引導他們走出誤區，向積極健康的方向轉變，提高政治覺悟，向黨組織靠攏。

（二）大學生入黨啟蒙教育立體模式

大學生入黨啟蒙教育是一項系統工程，需要從主體、客體、介體、環體四個方面[3]來建構大學生入黨啟蒙教育的立體模式，以期提升入黨啟蒙教育的實效性。

1．教育主體方面?！爸黧w”是指大學生入黨啟蒙教育的教育者，即施教者。包括黨務部門、團委學生會、學生處、思政部的教師，他們在學生的整個大學生涯中發揮著重要的主導作用和身體力行的榜樣示范作用。

俗話說“打鐵還需自身硬”，大學生入黨啟蒙教育主體的師德、業務水平將直接影響學生對于黨的認知。所以提高高校教師的師德水平，尤其是黨務教師的綜合素質顯得尤為重要。這就要求在注重日常的黨性教育之外，通過定期的培訓、交流會、民主生活會等多種形式，不斷提升教育主體的道德水平、黨性修養、業務能力。創造條件讓廣大教師“走出去”，與兄弟院校交流、學習，積累經驗，從而推進本校的大學生入黨啟蒙教育工有效、深入地展開。

同時，高校應高度重視大學生入黨啟蒙教育工作，由黨委書記負責，將黨務部門、團委學生會、學生處、思政部等德育資源優化整合，建立統一的工作體系，形成各部門協同合作的良好工作局面，多管齊下，有效推動德育工作，促進高?？茖W發展。

2．教育客體方面?！翱腕w”是指大學生入黨啟蒙教育的受教育者，即教育對象。大學生入黨啟蒙教育既要有統一的目標要求，也要區分不同的對象分門別類地開展針對性教育，要把工作做細，不能搞“一刀切”。大學生群體的思想成熟程度具有不同步性，學生黨員平均占到在校生比例10%左右，入黨積極分子比例20%－30%左右，入學初的入黨申請率在70%左右?；谏鲜銮闆r，高校的入黨啟蒙教育也應將普遍性教育與重點性教育相結合，依照客體的思想成熟情況開展遞進式教育，以提高大學生入黨啟蒙教育的針對性。

第一階段，大學生入黨啟蒙教育的“客體”是全體大一新生整體，對這部分懵懵懂懂的大學生進行入黨啟蒙，側重于黨的基礎知識、入黨的程序與要求、入黨申請書如何撰寫等基本內容。而后對于遞交入黨申請書的同學“趁熱打鐵”，通過組建“學習討論小組”繼續深化其對黨的認識。第二階段，通過學校黨校的積極分子培訓課程對成長為入黨積極分子的申請人，進行入黨再啟蒙教育，這將有益于扭轉申請人中目前普遍存在的功利化的入黨動機，堅定其靠近黨組織的信念（同時對于前兩個階段的掉隊同學也不能棄之不管，將之視為一個教育的契機，了解其思想癥結，通過談心等方式加以教育、引導）。第三階段，通過預備黨員培訓班等形式加強對預備黨員進行以黨的信仰教育為重點的黨性教育，以此作為入黨“真”啟蒙的第三道防線。第四階段，對正式黨員的黨性教育要常抓不懈，內容側重于“黨性”再啟蒙?，F在高校中普遍存在“重入黨前的發展，輕入黨后的再教育”的現象，一定比例的學生黨員是在組織上入黨之后才逐步完成思想上真正入黨的。所以對于正式黨員的“黨性”再啟蒙教育仍要繼續，以堅定其作為一名中共黨員的信念。綜上，大學生的入黨啟蒙教育要針對教育對象的思想成熟情況，進行長期的、細致的、耐心的啟蒙教育，并兼顧普遍性與重點性。

3．教育介體方面?！敖轶w”是指教育主體在進行大學生入黨啟蒙教育過程中所傳輸的教育內容以及所運用的載體與方法。大學生入黨啟蒙教育的內容應與時俱進，貼近學生實際，需要更多系統性的、生活化的入黨啟蒙教育內容發揮作用。比如，增加現實的國情、黨情教育內容，讓學生自然而然地迸發愛國愛黨情懷;增加大學生黨員典型實例介紹，挑選先進學生黨員典型進行現身說法，更具感召力和說服力;增加一些具有啟發性的小故事或者網絡點擊率高的文章，引發學生思考，產生共鳴。

同時，大學生入黨啟蒙教育的方式方法應不斷創新，探索為廣大學生喜聞樂見的多種教育形態。大學生入黨啟蒙教育應依托黨校課堂、專題講座、團會、級隊會、思政課堂，積極拓寬渠道，多管齊下爭取教育的主動性;應著力發揮傳統媒體與新媒體的影響力，利用主題網站、微博、微信、QQ群、人人網、電視、電影、報紙、廣播等平臺，努力打造大學生入黨啟蒙教育的強大載體，增強其傳播力;應結合專業和學生自身的特點，通過黨的知識競賽、主題演講比賽、征文比賽、實地參觀考察、先進事跡報告會和自編自演話劇等形式，將入黨啟蒙教育的相關知識貫穿到各項活動中，強化教育效果;應挖掘各種重要節慶日、紀念日、升旗儀式蘊藏的豐富教育資源，結合黨和國家成功舉辦大事、妥善應對難事的時機，因勢利導地開展各類教育活動?？傊?，通過聆聽宣講、參與實踐等多種方式，使廣大學生在活動中啟迪思想，實踐中提高黨性修養，從而不斷深化大學生入黨啟蒙教育的實際效果。

4．教育環體方面?！碍h體”是指大學生入黨啟蒙教育的實際開展所需要的外在環境，包括自然條件、社會條件和文化條件，這里主要是指大學文化和學生朋輩群體影響。大學文化是以大學為載體，在長期的辦學過程中，學校成員所共生、共享、傳遞的價值取向、生活方式和行為方式，其核心是大學精神，包括精神文化、物質文化、制度文化和行為文化四個方面[4]。一種積極向上的大學文化必然會影響到身在其中的廣大學生，但是一個學校的文化是一個漫長的、歷史積淀的復雜過程，需要學校各方面的共同努力。

當代大學生已經是“90后”的一代，他們思想靈活多樣，個性張揚，相對教師的一味說教，更容易受到學生朋輩群體的影響。每一個大學生都身處不同的朋輩群體之中，所以發揮好朋輩群體的同化效應將對開展大學生的入黨啟蒙教育起到至關重要的作用。一是評選朋輩榜樣并組織交流會，為廣大學生樹立標桿和榜樣，引導他們在日常生活中學榜樣、爭先進、創優秀;二是黨員掛牌制度，在寢室、教室、校園等各個場合把黨員身份亮出來，既是對黨員的鞭策與監督，也是一種榮譽與身份的認同，亦能夠增強對普通同學的感召力;三是導生制，選好一批高年級的學生黨員，擔當新生班級的導生，發揮他們在學生中的示范、輻射作用。

綜上所述，大學生入黨啟蒙教育是一項具有戰略意義的系統工程，需要在高校建立起貫穿四年的全程化的教育模式，更需要從教育主體、客體、介體、環體四個層面進行全方位、立體化的建構，需要不斷地探索、創新，從而逐步建立起一整套科學的、完善的大學生入黨啟蒙教育體系，最終促進大學生成長與成才，推動高校的德育工作。

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N]．人民日報，2004－10－15:01．

[2]易軍，張莉，李曉倩．入黨啟蒙教育對大學生成長的心理效應[J]．遼寧師范大學學報社科版，1994（3）:37－38．

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷等．現代思想政治教育學[M]．北京:人民出版社，2006:236－241．

[4]張德祥．認清大學的雙重文化使命[N]．光明日報，2012－02－06:07．