軍隊網絡大學建設探討

戴銀所 宋以勝 郝威生

摘要：為了適應新軍事變革需求，需要進一步加大各類軍事人才的培養，以及在職學習和終生學習。軍隊網絡大學課程對于提高軍隊人才培養質量具有非常獨特的價值，而課程體系建設是軍隊網絡大學建設的核心。

關鍵詞：網絡大學；課程體系；軍校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0196-02

一、引言

為了積極推進中國特色軍事變革，加強國防和軍隊現代化建設，急需培養一大批高素質新型軍事人才，大力提高科技創新能力。但由于軍隊院校的教育資源與時空的局限性，全軍部隊和院校需要進一步樹立終身教育、開放教育的觀念，努力實現軍事教育的跨越式發展[1，2]。盡管近年來與地方多所重點高校簽約共同培養軍隊人才，仍難以從根本上解決這一問題?；诰W絡的開放式課程是高等教育領域出現的一種新的趨勢，得到了迅速發展，在世界范圍內引起了極大的關注，教育部已經批準的多所省部級重點大學開設網絡大學。軍隊院校需要順應網絡信息社會發展的需要，逐步改進和完善教育的方法、手段和模式；《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》就明確提出了為滿足廣大官兵多樣化學習需求，需要創辦軍隊網絡大學，并列出了具體時間表，初步形成了覆蓋全軍部隊的教育服務網絡。

二、網絡大學的特點

所謂網絡大學，就是指利用網絡技術和信息技術，進行遠程開放式、交互式學習的新型教育形式。

網絡大學和傳統大學比較，它具有以下基本特征：

1.教育開放性。網絡教學把高等教育推向了所有人員，每個人均等地享受高等教育的機會。

2.空間開放性。網絡大學突破了傳統大學的圍墻限制，沒有地域、國界的限制，因此，學生可以異地，甚至異國求學。

3.時間開放性。學生可以根據自己的實際情況，選擇合適的學習時間，不存在傳統意義上的遲到早退、缺課曠課等問題。

4.信息開放性。課程內容對所有的學生都是開放的，學生可以根據自己喜好、能力、實際需求等進行選擇。

5.學習自主性。學員在學習過程中面對電腦，而不必面對同學與老師，對許多學習者而言感覺較輕松自在，降低學習上的壓力。

網絡大學與傳統大學相比盡管存在明顯優勢，然而在現階段仍無法完全代替傳統軍隊院校的作用[3，4]。傳統高等教育可以通過課程教學內容設置和采用一定的課堂教學手段來促進學員學習，而網絡課堂卻不具備這樣的條件，這就要求網絡課程具有促進學員自主學習的功能。因此，網絡課程不僅僅只是傳統課程在網絡空間的簡單表現，而且必須要根據網絡平臺學習的具體特點進行課程設計[5]。為此，就有必要進一步探索軍隊網絡大學建設的特點和規律，探索科學高效的軍隊現代遠程教育管理體制和運行機制。

三、軍隊課程體系特點

課程設置是軍隊網絡高等教育的核心。軍隊院校在課程設置時，必須要嚴格執行國家和軍隊關于高等教育工作的相關規定，同時要結合學員學習實際情況，體現專業特點，發揮專業優勢[6]。逐步建立和完善具有我軍特色的新型網絡大學課程體系。

1.課程體系基本含義?！罢n程體系”是指教學內容的基本組織框架，是教師對課程內容進行提煉后而形成的基本綱要。該內容一旦被確立下了就在一段時間內相對穩定，并且以一種非顯性的方式存在于教學設計、教學內容、教學方式、課程作業、課程考核等各個教學環節的組織實施過程之中。無論教師是否有意識地進行課程設計，在授課的時候都會通過某種教學方式將課程內容表達出來[7，8]。

要構建軍隊院校網絡大學課程體系，首先要明確該課程的學科性質，并提出適合軍事特色課程體系的編制原則和思路。有學者認為[9]，課程體系的優化應該從整體優化的角度展開，并提出通過劃分課程群的方式來組建課程體系改革方案的設想。

2.課程體系構成要素。課程體系是一個具有特定功能、特定結構、開放性的知識、能力的組合系統。大學課程體系一般劃分為目標要素、內容要素和過程要素等三部分。

目標要素是以課程體系總目標或人才培養方案為總綱的目標系統。該目標系統具體包括課程體系的總培養目標、培養方案目標、具體課程目標等等。而且各目標是呈層級排列，總培養目標位于最上層，具體課程目標位于底端，培養方案目標介于二者之間。

內容要素是指課程體系的具體組成內容，課程的組織形式以及各類課程之間的比例關系等。主要包括學科課程與活動課程及其相互比例關系和組織方式。學科課程與活動課程又具體包括：基礎課程，專業課程，跨學科課程，理論課程與實踐課程，必修課程與（公開）選修課程等。

過程要素主要由學生、教師、教學內容、教學方法和教學管理五種因素構成。教師根據學生身心發展規律和個別差異，通過設計、調控，利用各類教學條件，充分調動學生學習的積極性和主動性，使教學效果達到最佳。

通過對許多地方高校網絡大學人才培養方案中的課程設置進行深入分析，發現網絡課程設置中存在一些問題：首先是課程內容的選擇，經典的基礎理論課程不夠完善，涉及到學科前沿、學科交叉的內容相對比較少。其次是在培養學生動手創新能力上，知識性課程設置過多，操作技能性課程較較少；講授型課程多，研討型課程少[10]。除此之外，軍隊網絡大學也需要加強思想德育方面的教育。高等教育的目的不僅僅是傳授知識，而且還要教育學生如何做人，如何做事，教師要通過自己的言傳身教達到培養學員樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀的目的。而在網絡教育中，學生和教師不能進行真正地面對面，教師只能言傳而無法身教，從而導致某些學員思想政治覺悟不能相應提高，跟不上知識水平的提升，從而限制了自身發展。

發展軍隊現代遠程教育，必須突出軍事專業教育，重點發展與現實軍事斗爭準備緊密相關、與提高部隊戰斗力緊密相關的學科專業，著眼科學技術的最新成果和軍事理論、構建特色明顯、可持續發展的繼續教育體系。

四、軍隊網絡大學的建設

當前軍隊院校遠程教學已經初具規模。通過整合本地各類高校教育資源和網絡信息資源，以軍隊信息網絡為平臺，以遠程網絡教育為主、面授為輔，當參加學習的人員按照人才培養方案修滿規定學分后，將獲得經主管部門電子注冊的學歷證書，或獲得國家認可的職業資格證書。其中專業課程依托軍事院校，而基礎課程完全可以依托地方的網絡平臺。在此基礎上，實現不同專業之間網上教學內容和學分的自動認證、遠程專家咨詢服務等功能，從而能夠搭建起開放、自主的網絡化學習平臺[11]。廣大官兵依托延伸到部隊的各個網絡節點，通過多種接入方式，實施視頻同步直播、回看、點播等，在不受時空限制的可視化操作環境中，“面對面”地接受千里之外的軍校老師授課，并進行網上完成作業、輔導答疑、交流討論和課程考試等等?！?020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》要求把發展現代遠程教育作為戰略重點，進一步加大投入力度。其中，總部機關重點開發和建設全軍通用的基礎類網絡課程，各大單位重點建設軍兵種專業基礎類網絡課程；同時，各類軍事院校要陸續組建網絡學院，普及網絡遠程教育技術，使絕大部分教員能夠制作和開發網絡課件，并開展網上教學。今后工作的重點任務就是建設一套完整的課程體系，建設SPOC課程平臺，其中發展軍事MOOC應成為軍隊網絡大學構建的重要組成部分。本著循序漸進、逐年提高的原則，逐步完成軍隊網絡大學課程體系建設工作，構建一套針對不同學歷層次、滿足不同培訓需求的課程體系；建成科學、合理、具有鮮明軍隊特色的遠程教育體系。

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