淺析如何提高中考英語閱讀理解的解題能力

周福長

摘要：閱讀理解題是中考英語的測試重點，也是中考英語試題中卷面分值最高的一種題型。它主要考查學生對有關信息的加工能力?？梢哉f，沒有足夠的語言基礎知識和一定的閱讀技巧是很難做好這類題的。本文從試題類型、傳統思路、反面分析三個方面闡述如何有效地提高學生英語閱讀理解解題能力。

關鍵詞：傳統思路；反面分析；換位思考

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0256-03

閱讀理解主要考查學生們通過閱讀獲取信息、分析信息和處理信息的能力。它既是英語能力培養的重點項目，也是英語考試最重要的題型，分值高、題量大，可謂是“得閱讀者得天下”。因此，要想在中考英語中脫穎而出，平時必須下苦功夫，多分析題型，多總結技巧，多揣摩命題者的意圖，這樣才能真正做到有的放矢，提高命中率。下面就如何提高中考英語閱讀理解的解題能力，淺談一下自己的拙見。

一、歸納試題類型

中考英語閱讀理解題材多樣，文章涉及科學知識、社會文化、政治歷史、人文環境和日常生活等各方面，可謂是異彩紛呈，蔚為大觀。然而設置的題型卻條理清晰，脈絡分明?；旧戏譃榧毠澙斫忸}、主旨大意題、推理判斷題、猜測詞義題四種類型。

1.細節理解題。這類題在閱讀理解題中占據大半江山，做好這種題型是確保閱讀分數的關鍵。其題干中通常明確提到人名、地名、時間、專有名詞、數字、一般名詞等細節性信息，并且針對文章中可以定位的一句話或幾句話設計問題。比如：2014年河北中考英語第56題“The writer felt when he heard the news from Miss Chan.”題干中出現了三個名詞“the writer、Miss Chan、the news”，它是針對原文中的“My heart went down when Miss Chan，our head teacher，said that Matthew and Beth，two students from England，would spend three months with us！I was worried that I had to speak English so much！”而設計的問題。

2.主旨大意題。此類題型旨在考查學生對文章主題或中心思想的領會和理解能力。其題干常見的問句形式如下：（1）主旨句設問類型：（06年河北第70題）The passage mainly tells us .（2）作者寫作意圖類型：（06年河北第64題）The writer of the passage suggests we should .

3.推理判斷題。推理判斷題是中考英語閱讀理解中難度較大的題型，要求學生在理解全文的基礎上，從文章本身所提供的信息出發，運用邏輯思維，透過字里行間，體會“弦外之音”，揭示文章的深層含義。它主要以We can infer/imply/learn from this passage that...等形式進行提問。

它主要分為事實細節推理和對作者意圖與態度推斷兩類：如：（06年河北第68題）From the passage，we can infer（推斷）that .屬于事實細節推理題，（13年河北第60題）From the passage，we know that the writer in London.屬于對作者意圖與態度推斷題。

4.猜測語義題。此類題型的題干中通常給出原文中某處的詞語或句子，要求推測其意思。該類題旨在考查學生根據上下文推斷語義的能力。如：（14年河北第69題）The underlined word “naive” in the passage means“ ”in Chinese。

二、精研解題技巧

大多數學生做閱讀理解時，先精讀文章，然后再做題，這種做法的優點是有利于詳細掌握文章內容，在此基礎上做起題來心理似乎有底氣。缺點是太耗費時間，并且容易受到無關緊要的冗長難句的干擾。因此，此種方法在惜時如金的中考中是不可取的。目前備受推崇的做題方法則是反其道而行之。首先要仔細研讀每道題的題干和題肢，然后帶著問題去文章中找答案。這種做法的優點是節省了寶貴的考試時間，提高了做題效率，避免了一些復雜難句的迷惑。但這種方法也有弊端，它要求考生具備扎實的英語功底和較高的綜合駕馭能力。否則，做起題來覺得心理沒底，不知對錯。另外，若遇到較復雜的題目，即使中等偏上水平的考生也會朦朦朧朧，一知半解。在緊張壓抑的考場氛圍中，這些不利因素會促使他們不敢貿然嘗試新方法，因此老師們在教學中極力推廣此方法，結果卻收效甚微?？傊?，這兩種做題方法各有利弊，不妨我們另辟蹊徑，嘗試結合兩者的優點，即先精讀首段和其余各段的段首句，以把握文章的中心和結構。然后細讀問題，在文章中鎖定有關答案的區域。這樣一來，既使學生做題時有底氣，又節省了時間，提高了效率，做到兩全其美。當然，以上是做閱讀理解的總體思路，而就每一種類型題而言，還有各自特有的解題方法，下面從傳統思路和反面分析兩條途徑做逐一詳述：

1.細節理解題。

（1）傳統思路：做這類題的一般方法是先要找出題干或是選項中具有排他性特征的關鍵詞語，所謂“排他性”就是指關鍵詞只在文中某一句或某幾句出現，而其他地方沒有出現。然后根據關鍵詞快速確定該細節在文中的出處，仔細對照題干要求，排除或選擇。

（2）反面分析：命題者在命制錯誤選項時通常用“偷梁換柱、張冠李戴”的手法來迷惑考生，即對原句細微處做改動；截取非信息源處的詞語進行改造；因果倒置，把A的觀點說成B的觀點；文中沒有涉及等。所以正確理解題干和信息句的意義是關鍵。細節事實題還要十分注意句子的非主干成分，如定語、狀語、補語等，這些成分都是出題者常進行誤導的落腳點。另外，要緊緊把握信息源的范圍，一般定位于關鍵詞所在的句子，若僅憑該句解決不了問題，就結合上一句或下一句，超出這個范圍，就不是我們所要的信息源了。

例如：（12年河北第56題）The writer went camping in Green Natural Park .

A.for 4 hours B. for 2 days C. in June D. in the afternoon

原文：Saturday，June 16th

In the morning，we went camping along a path in Green Natural Park. We were happy because it was a sunny day. We were expecting an enjoyable two-day holiday. On the way，we kept singing and making jokes.

解析：通過題干和原文可確定該題的關鍵詞是“Green Natural Park”，并且定位于“In the morning，we went camping along a path in Green Natural Park.”但僅憑該句不能確定答案，需結合上一句“Saturday，June 16th”得出答案C。若從反面分析，選項A文中沒有談到，選項B和C雖然文中都有，但都是非信息源范圍的詞語，命題者把它們替換句中的“In the morning”，因此都應排除。

2.主旨大意題。

（1）傳統思路：主旨大意題一定要注意文章的首尾兩段。如果首尾兩段的主旨表達是一致的，那么文章的主旨便是兩段重復表明的語句內容表達。找出選項中與歸納的主旨表達重復最多的選項即為最佳答案。如果首尾兩段的主旨表達不一致，則需要觀察文章的段落篇幅量是傾向于首段或是尾段，從而確定主旨段落。如果文章只有一段，則注意文章的首兩句及尾句，然后用以上的方法確定主旨句。

（2）反面分析：命題者通常運用對文章中的某處細節內容進行改造的方式來命制錯誤選項，有的與原文矛盾，有的文中沒有談到，這兩類選項比較容易排除，有的與原文基本一致，這類選項對學生有一定的迷惑性。若選它，就會發生以偏概全的錯誤。因此，做這種類型題關鍵是要區分好細節與主旨。一般來說，表達主旨的選項是根據文章內容概括出來的，通常含義比較豐富，具有一定的綜合性和概括性。而表達細節的選項則不然，它們是由文章中某個或某幾個句子改造過來的，能夠在文中找到原型句。

例如：（13年河北第70題）The passage mainly tells us that .

A.education should make a man improve

B.people can get education in a short time

C.people should be able to get good paying jobs

D.all subjects are so important for a way of living

原文首段：It is true that people with better education are usually able to get better paying jobs. In other words，they have more chances to choose a good job while people with little or no education dont. It seems that the purpose of education is to make people get jobs. But this isnt accepted by all people.

尾段：I would agree that making a good living is an important reason for education，but certainly not the most important or the main reason.

解析：通過閱讀首段和尾段，可分析出本文主旨與“education”有關，并且表達受教育的目的并不局限于某一方面，由此可斷定答案是A。若從反面分析，選項B與文章中的句子“People can get education for a living in a short time.”基本一致，但它是細節，既使正確也不能選。選項C文章沒有談到。選項D與原文“Subjects like history and geography need not be taught to everyone.”矛盾。

3.推理判斷。

（1）傳統思路：此類題基本分為事實細節推理和對作者意圖與態度推斷兩類，其中前者和做細節理解題的方法類似，不再贅述。對作者意圖與態度推斷題要求把握作者的思想傾向和感情色彩，即作者對陳述的觀點是贊同、反對還是猶豫不定，這些往往隱含在文章的字里行間，或流露于修飾的詞語之中。因此，在推斷過程中，應特別注意文中作者的措辭。正確答案應該支持作者的觀點或駁斥與作者相反的觀點。

（2）反面分析：此類題的錯誤選項的特征主要分為以下幾類：①只是原文的簡單復述，而非推斷出的結論。②與原文矛盾。③根據常識判斷是正確的，但不是基于文章事實推理得出的觀點。④以文章事實或內在邏輯為依據，然而推理過頭，概括過度。因此做推斷題一定要立足原文，不可憑空猜測，也不可推得太遠，只推一步即可。

例如：（13年河北第60題）From the passage，we know that the writer in London .

A.wished to stay a little longer

B.spent three weeks in her home

C.had classes in many interesting places

D.helped the teacher take the students in a car

原文尾段：The holiday was a valuable experience for me. I enjoyed every minute of it. Yet，time really flew fast. Three weeks later，we had to leave “home” for Hong Kong.

解析：從文中的“valuable”、“enjoyed”、“fast”三個詞可看出作者對此次倫敦之行持有贊揚態度，由此可斷定答案為A。若從反面分析，選項B、C、D三個選項都與原文矛盾。

4.語義猜測題。

（1）傳統思路：做題時要從被考察詞語或句子所處的語境和上下文的聯系進行分析，通過把握文章大意及前后文之間的內容聯系，根據文章中心或主題、構詞法（合成、派生和轉化）、同義關系（詞語詮釋、同義詞、同位語等）、轉折關系、對比關系（對比和比較關系）、反義關系、因果關系、生活經驗或常識、示例法等方法來猜測語義。

（2）反面分析：此類題的錯誤選項的特征主要分為以下幾類：①選項是所考查詞語或句子表層意義，誤導學生望文生義。②選項是原文的信息，但與題目無關，學生很容易被迷惑。③選項看似合理，實則常識錯位，經不起推敲。若不結合上下文，很容易受誤導。④選項屬無中生有，憑空捏造，誤導學生。為了避免上述錯誤選項的干擾，不妨將此類題當作一道完形來做。即把所猜測的詞語或句子看成一個空，先通過上下文來推測，然后根據推測的結果，篩選出一個意義最接近的選項，并將它代入原文，看看是否通順。若通順就是正確答案。

例如：（13年河北第68題）The underlined word “well-rounded” in the passage means“ “in Chinese.

A.圓滿的 B.嶄新的 C.公平的 D.全面的

原文：Education is well-rounded and it is mainly for improving a man. It is not only to teach him to speak，read and write，but also to develop his creative thinking and other abilities.

解析：“well-rounded”所在的句子是段首句，而段首句經常是表達段意的中心句，通過分析下文得知本段主要大意是闡述教育給人們所帶來的各種好處。由此可猜測“well-rounded”含有“許多”的意義，它與選項D最接近。若從反面分析，round的字面意義是“圓形的”，因此選項A屬于望文生義型。選項把B和C屬于無中生有型。

總而言之，閱讀理解靠的是扎實的語言基礎。扎實的語言基礎來自平時嚴格的基本功訓練和長期的知識積累。另外，文章千奇百怪，形式千變萬化，但是出題人的命題思路卻是萬變不離其宗。因此，我們以歷年真題為基礎進行換位思考，體會出題人為什么會在這個地方出題而不在其他地方出題，如果讓你出題你會怎樣來出？假如按此方式訓練下去，我們就會逐漸進入“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的佳境。