提高教育理論圖書編校質量之對策

李芳

國家歷來對圖書編校質量非常重視，《出版管理條例》《圖書質量管理規定》等的出臺，均是有關圖書質量保障的具體要求。教育理論圖書如何在國家規定的基礎上構建完善的編校質量體系，本文將進行深入探討。

熱詞：圖書質量保障 選題關 編校關 質量關

2002年，國務院頒布《出版管理條例》;2004年，新聞出版總署頒布《圖書質量管理規定》; 2005年3月1日《圖書質量管理規定》開始執行，明確了圖書編輯出版的責任機制，并細化為圖書的前期保障機制、中期保障機制和后期保障機制，在每一階段，都有關于圖書質量保障的具體要求?？梢?，國家對圖書的編校質量非常重視，出版社在嚴格執行國家相關規定的基礎上，應構建完善的圖書編校質量保障體系，將精品戰略落到實處。如何提高教育理論圖書的編校質量，筆者認為應嚴把選題關、編校關和質量關。

從源頭上嚴把選題關

選題的價值、觀點的含金量、論述的邏輯框架、書稿本身的學術成就，是編輯編校的前提。編輯要把更大的精力放在選題的確定、作品的反復打磨上。選題的選擇與確定是確保編校質量的前提與基礎。

1.樹立精品意識，推動優秀教育學術成果轉化

當前，不少教育學術泡沫作品充斥市場。作為教育理論著作圖書的編輯，一要牢固樹立精品戰略，對于平庸選題，絕不降低門檻或盲目逐利跟風;二要發揮主動性，做好中長期選題規劃與年度選題計劃。

教育理論著作的編輯要掌握主動權，形成編輯思想，并以此引導作者，切不可被作者、作品牽著鼻子走。出版社首先要形成中長期選題規劃，給出本社教育理論圖書板塊的定位及發展思路;編輯在此基礎上形成自身選題發展結構。而制定中長期選題發展規劃有三個結合，一要結合我國和國際教育發展的大背景與趨勢，二要結合本社的編輯結構與專業特色，三要結合讀者和市場的反饋。在這樣的思路支持下，編輯要充分行使自己的策劃權，組織策劃若干教育主題，并將相關的主題統籌規劃，形成模塊，有效避免單本圖書單打獨斗，從而形成品牌合力。

2.借用外腦，建立學術咨詢委員會制度

由于教育理論著作具有較強的專業性，尤其是前沿的思想性較強的作品，編輯缺乏可供借鑒的經驗，在甄選時容易出現困惑。因此，對于教育理論著作的選題，要注重借助外腦，充分發揮專家學者的作用。如，教育科學出版社成立了由國內教育界知名學者組成的“教育科學出版社學術咨詢委員會”，長期以來，該咨詢委員會通過多形式、多途徑對出版社的選題方向和選題結構進行整體把關，尤其對一些重大選題和重點選題的把關與提升提出了很多專業意見。

3.嚴格篩選，建立選題三級論證制度

優秀的選題是圖書成功的前提，出版社必須集思廣益，層層篩選，扎實貫徹選題三級論證制度。所謂三級論證制度即編輯室選題論證、社級選題論證、社班子選題論證。

每級論證會要各有側重。編輯室論證選題時充分考慮選題內容能否體現出版社的優勢和特色、選題的市場前景及營銷渠道、本部門人員承擔選題的能力、時間和精力。社級和社班子選題論證會主要論證部門選題是否與出版社中長期發展規劃方向一致，并綜合市場狀況和編輯部可供利用的資源狀況來充分研究各選題的整體效益。另外，選題論證會還要通盤考慮全社的出版結構，并要求全社相關部門充分參與，起到把關、評判的作用。

二、從程序上嚴把編校關

面向市場的優秀圖書離不開編輯的一系列辛勤編校勞動。編輯應最大限度地做好編校工作，這是確保編校質量的重中之重。

1.持之以恒，堅持“三審制”

由初審、復審和終審三個審級組成的審稿制度，稱為“三級審稿責任制度”“三審責任制度”，簡稱“三審制”，這是我國出版單位長期以來一直實行的審稿制度。不少出版社在工作中自覺地將三審制落實到位。如，我社要求三個審次均進行全文審讀，不走過場，每一個審次都要撰寫詳細的審讀報告和疑問表，責任編輯除要求全文審讀外，還要對每一次審讀報告和疑問表中的問題予以處理，并返回作者進行修改與確認。

在堅持三審制中，編輯應充分注意兩點。第一，不盲目地來料加工，要加強通讀檢查。即從整體上把握圖書質量，對稿件的政治導向、思想傾向和價值（社會價值、科學價值、文化藝術價值）把握，對稿件的具體內容、體例、文字進行全面審查和研究。第二，要注意積累，培養審讀人隊伍。如，我社專設的專家審讀庫為選擇合適的外審人員提供了豐富的資源。同時，還要對審讀人隊伍加強管理。又如，我社在外審人員的資格審查上，履行外審人員資格審核登記制;在培養上，定期組織業務培訓，使所有審讀人員了解最新的出版法規和編校規范。

2.編輯積極做好“編讀?！睖贤ɑ?/p>

濫改和錯改是編輯加工環節常見的問題。濫改是指改得太多，以至于使稿件喪失了自己的風格。錯改是指將稿件改錯。編輯開展審讀編輯加工工作不僅是簡單的文字工作，而是與作者思想的對話。因此，編輯要重視溝通，經常與作者、校對、讀者交換意見。

首先，編輯對稿件的編輯加工要以尊重作者、尊重原稿為前提，最大限度地保持原稿的寫作風格和思想。教育理論著作具有很強的專業性，行文的風格也更類似于學術表達，不乏術語、邏輯、概念。編輯應從整體上把握作者的思想，而不是苛求語句細節。對于可改可不改之處，不應改動;對于需要修改的地方，必須要在充分理解原義、把握作者文風的基礎上進行，要慎而又慎。對于審讀、校對等對稿件的改動，責任編輯要逐一審查是否有必要，是否恰當、正確。

其次，編輯要發揮自己的作用，為書稿把控方向、添色加彩。教育理論圖書，其內容具有明顯的專業性，這使其編校質量的問題具有隱蔽性。這種隱蔽性主要表現為：政治傾向隱藏在學術觀點中;語言表達問題隱藏在似是而非的學術論證中;偷換概念等邏輯問題隱藏在晦澀且繁多的術語中。這就要求編輯具有較高的理論水平及業務能力，善于發現政治傾向、學術觀點、語言表達等方面的問題，善于與作者溝通并提出有理有據的論據。

三、從制度上嚴把質量關

圖書編校質量是一項系統工程，從選題到書稿操作編校、印制到成書質量檢查，均需建立起嚴格而系統的制度體系。同時，圖書編校質量的保障與提高還需配套的保障措施以形成合力。

1.建設學習型出版社，打造專業化的編輯隊伍

出版社必須大興學習之風，打造一支專業的編輯隊伍。教育專業出版社相比大眾出版社具有專業性強、高標準嚴要求的特點，因而建設學習型組織就顯得更為迫切。

如何通過建設學習型組織來打造專業化編輯團隊呢？其一，通過有效的組織學習開展有針對性的專業培訓，為編輯專業化發展創造條件、提供平臺。其二，通過營造學習氛圍激發編輯自我學習。知不足而改之，編輯專業化發展的最大動力往往來源于自身。編輯具備極高的自覺意識，養成不懈努力、不自滿、不退縮、不抱怨的積極向上的工作態度，才能針對自身的不足查漏補缺，努力為自身發展創造條件。

2.完善質量檢查制度，建立“質量安全網”

高質量的選題要落在實處就要對出版前后環節進行嚴格把關，首先要制定一系列的規章制度，對圖書的選題、編輯加工等環節中的質量問題作出明確規定，做到有規可循、有法可依。其次要形成嚴格有力的執行制度，使得每項規定都能扎實執行、不流于形式。尤其要形成圖書編校質量檢查制度，并認真對待檢查結果，真正起到監督改進的作用。如，我社專門成立了圖書質量管理領導小組，組織編校人員質量培訓，提高質量意識和編校水平，全面掌握圖書質量整體情況等。在制度方面，我社陸續形成圖書三校樣質量檢查制、成品圖書質量檢查制、問題圖書匯報制、讀者來信反饋制，從印前印后的各個環節來監控把關，保證選題實現的高質高效。

3.建立科學的編輯考評制度，形成激勵

考核、評價在某種意義上充當著指揮棒的角色。出版社應將圖書質量納人對編輯出版人員專業水平的衡量體系中，并且將圖書質量作為考察編輯出版人員專業水平的重要標準，以有效提高整個隊伍的業務素質，提高圖書的質量。出版社可將圖書質量與編輯出版人員的榮譽和經濟收入掛鉤，使其在日常工作過程中，時刻銘記圖書質量。我社已經將圖書編校質量作為編輯考核的重要指標，對質檢不合格的圖書和書稿堅決不放過，對其嚴格進行報廢和重審處理，并給予相關責任人經濟處罰。所有處罰結果要記入書稿檔案，作為人員考核、職務晉升等的依據之一，對情節嚴重的責任者，要求其3年之內不得從事編輯出版工作。

（作者單位系教育科學出版社）