他山之石 可以攻玉
——引入自然學科小實驗突破思品教學重難點的嘗試

李 楓（三明市教育科學研究所，福建三明 365001）

他山之石 可以攻玉
——引入自然學科小實驗突破思品教學重難點的嘗試

李 楓（三明市教育科學研究所，福建三明 365001）

思想品德課引入自然學科的課堂實驗創設教學情境，旨在加強學科之間的有機聯系和融通，豐富教學資源，形成教育合力。在“引導觀察—探究知識—內化情感”的課堂教學過程中，關注過程性、生成性教學資源的發掘與利用，關注學生課堂主體作用的發揮，關注教學三維目標的有機統一，有助于達到突破教學重難點的教學目的。

自然學科小實驗；思想品德課；教學重難點

作為教師應該具有一雙善于發掘教學資源的“眼睛”。通過實踐研究，筆者發現在思想品德學科教學當中引入物理、化學等自然學科的課堂小實驗作為教學資源，創設教學情境，其直觀、新穎的呈現形式，簡約的教學過程，開放的思維方式，能有效地激發學生的學習興趣，突破教學重難點。

本文以人教版思想品德七年級下冊“防患于未然”一課教學為例。依據課標的要求，本課的重難點是：“知道不良心理和行為可能發展為違法犯罪”。相比以往的運用案例資源，運用自然學科小實驗能直觀呈現“量變到質變”的過程，為學生創造了觀察、聯想的載體，使“培養學生逐步形成約束自己不良行為的能力，增強法制觀念，防微杜漸，預防違法犯罪”的教學目標在感悟、探究中得以實現。下面就自然學科小實驗這一教學資源的合理開發、有效利用結合課堂實施加以闡述。

一、課前準備：尋找契合點，選擇小實驗

要想建立起思想品德學科與物理、化學等自然學科的聯系，首先要抓住思想品德學科所要分析的問題的本質。本課中，“不良的心理和行為可能發展為違法犯罪”這一教學重難點所體現的就是“量變到質變”的哲學原理。那么，哪些自然學科小實驗能體現這一原理？通過上網搜集、向理化學科教師請教，筆者找到了物理學科中“鹽水浮雞蛋”和化學學科中“氫氧化鈉與酚酞反應”兩個實驗，從實驗所需時間、新穎性、易操作性、成功的穩定性等方面比較，筆者選擇了以“氫氧化鈉與酚酞反應”這個實驗來輔助教學。

二、導入階段：激趣演示，引導學生觀察

（教師拿出課前準備好的裝有氫氧化鈉的試管、酚酞藥劑和滴管）

有效的實驗過程，并引導學生進行科學的觀察，是實現教學目標的重要基礎。在這一過程中，教師一方面應清晰、完整地呈現整個實驗的操作過程，使學生能夠細致地觀察到實驗的過程和結果；另一方面，要留意觀察學生的情況，盡可能通過生動、風趣的語言等調動學生參與的熱情。實驗結束后，指導學生回顧整個過程，其實是為下一環節的探究奠定基礎。

三、探究階段：分析實驗現象，突破重難點

（教師指導學生閱讀教材第97頁中“相關鏈接”的內容，了解預防未成年人犯罪法中規定未成年人不得有的不良行為和嚴重不良行為）

在這個環節，教師運用相似聯想的思維方式引導學生找到實驗現象和知識的契合點并相互印證，使學生在思考和探究的過程中逐步加深理解，并突破教學重難點。這里，從對實驗的觀察入手，讓學生思考“為什么一開始滴入酚酞溶液時，氫氧化鈉沒有變化，而隨著酚酞試劑的不斷滴入，氫氧化鈉突然就變色了”和“開始滴入酚酞溶液時，試管內氫氧化鈉溶液并沒有變色，是不是意味著它就沒有變化了呢”這兩個問題，可加深學生對實驗現象的分析，并根據實驗結果提出自己的科學推測，從實驗的角度發現“量”對“質”的影響。緊接著又讓學生思考“許多青少年的犯罪行為是不是‘突然’出現的，并舉例說明”，該問題從實驗中的化學反應并不是“突然”的，聯系到犯罪行為的產生是否是“突然”，再尋找生活中的事例加以佐證，層層推進，可引導學生認識到“違紀等不良行為”影響著青少年的心理、道德、法紀觀念，不及時糾錯，會為“犯罪”埋下隱患。由此，最終歸納得出“不良心理和行為可能發展為犯罪”的結論。這一結論是學生通過觀察、分析、探究、類比等方式獲得的，對此，學生內心深處會更信服，教學也更容易達到知信統一的目標。

四、整合階段：正確的行為選擇和道德踐行

（課堂延伸：從學校學習、家庭生活、社會活動等方面出發，從小事入手，找一找自己在道德品質、法紀觀念和心理健康可能存在的“隱患”，并設計消除“隱患”的方案，真正做到防患于未然）

這一環節，教師在學生認同“不良心理和行為可能發展為犯罪”這一結論的基礎上，引導學生以實驗猜測為基點，通過“如何預防不良心理和行為發展為違法犯罪”和“在生活中如何提高自身修養”兩個問題的討論和思考，樹立“加強自身修養，增強法制觀念，防微杜漸”的情感和意識。課堂延伸布置“自查自省”的實踐性作業，通過以知導行、以知促行，引領學生逐步將防微杜漸的思想觀念和加強自身修養、增強法治觀念的良好道德品質付諸實際行動，從而實現課程的德育功能。

總之，在思想品德學科教學中，引入一些趣味性高、易取材、易操作、易展示的自然學科小實驗，不僅有利于提高學生聯想、歸納、探究等多項思維能力，有利于增加思想品德課開放性和探究性，更有利于實現知識、情感與道德踐行三者的有機統一。從另外的角度來看，在思想品德學科教學中，引入自然學科小實驗，不僅可以強化思想品德學科與其他課程的聯系，同時也啟發我們要積極開發各學科中的相關資源，創新教學情境的呈現方式，引導學生從科學觀察出發，以內心感悟為基礎，以聯系與探究為方法，以達到突破教學重難點的目的?！雳?/p>