生活課堂 無痕德育
——“與法同‘行’”教學課例及點評

方含喜（德清縣鐘管中心學校，浙江德清 313220）

生活課堂 無痕德育
——“與法同‘行’”教學課例及點評

方含喜（德清縣鐘管中心學校，浙江德清 313220）

一、教學設計

樹立規則意識、法制觀念，有公共精神，增強公民意識。

情感、態度與價值觀目標：樹立敬畏、遵守交通法規的觀念。

能力目標：逐步形成自覺按照交通規則規范自己行為的能力；初步學會分辨是非、分析事物的能力。

知識目標：知道交通法規的內容，懂得遵守交通法規的重要性。

重點：知道違反交規的行為及其嚴重后果；理解遵守交通規則的重要性。

難點：養成自覺學習和遵守交通規則的習慣。

二、教學過程

（在師畫的圓中板書：“行”）

（設計意圖：創設情境，激發學生的學習欲望，觸動學生的心靈，抓住學生眼球，引起學生對本節課內容學習的興趣，自然導入新課。）

（設計意圖：通過圖片展示，強化懂交規、守交規的重要性，從而引出“學習交規的必要性”這一知識點。通過師生互動的學習方式，學習交通安全標志，達到學習交規、平安出行的教學目的。）

（1）將全班同學分成兩組，分別命名。

（2）老師給出一幅圖片，學生以法說案進行搶答。

（3）評價方法：搶答對法規條文計5分，理由分析到位計5分，若搶答錯誤則扣10分。

（設計意圖：通過視頻、圖片的引入，給學生更加直觀的感受，產生思維碰撞，促進生生互動和師生互動，層層推進，明確違反交規的原因和嚴重后果，強化學生要敬畏交通法規的意識。）

（設計意圖：讓學生在交流分享中體會交規就在我們身邊，進一步感受學法、懂法、守法的重要性和必要性，努力從自己做起。）

三、課例點評（浙江省德清縣鐘管中心學校 王衛華）

（一）創新設計，靈動生成——活動有效度

思想品德課程標準指出，教學中要注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。有價值的活動可以讓學生從心動到行動，促進學生發展。導入環節，教師獨具匠心，采取師生同臺畫圓的方式，學生在比較中自然生成出“沒有規矩，不成方圓”的認識。再如“透視鏡”環節，采取分組搶答競賽的方式，充分激發了學生的興趣，課堂高潮迭起，學生在活動中潛移默化地內化了交通法規知識。教師創新設計，搭建活動平臺，學生在活動體驗中動態生成遵守交通法規意識。

（二）板塊推進，問題導引——思維有深度

思維能力培養是思想品德學科的核心素養之一。本課按照“望遠鏡：望周圍”—“透視鏡：查病因”—“反光鏡：照自己”三個板塊組織教學，從遠及近，從他人到自己，符合學生思維認知規律。每一環節又以問題任務為驅動，采取問題導引，激發學生的求知欲。問題是思維的發動機，是培養思維的載體，提高思維深度的關鍵是引領學生在問題驅動下積極思考。師生通過思維碰撞，引發學生對所學內容更深層次思考，思想品德學習的思維能力得到有效培養和提升。

（三）感悟生活，德育無痕——立意有高度

法律課堂是嚴謹的，而生活是鮮活的。如何把嚴謹的法律知識融于鮮活生活之中，采用案例教學是最佳選擇，唯有如此，法律教育才能“死”去“活”來。課堂中創設的“認識交通標志”“敬畏交通法規”和“踐行交通規則”三個生活情境，每一情境都注重引導學生真心體驗和感悟。如“認識交通標志”情境體驗，學生感悟到：出行要文明，規則記心中?！熬次方煌ǚㄒ帯鼻榫?，使學生感悟到：交規不違反，違反法不容?！佰`行交通規則”情境，學生對“文明你我行，平安樹新風”形成共識：對交通法規，我們要學習、敬畏和踐行。課堂通過生活情境創設，融法于案，讓學生充分感悟生活，情感態度價值觀得以有效提升，課的立意達到了一定的高度?！雳?/p>