黑龍江省特困地區學校體育生存和發展困境研究

牛大賀 王楠

黑龍江省特困地區學校體育生存和發展困境研究

牛大賀 王楠

本文對黑龍江省特困地區農村學校體育開展現狀進行調查，以揭示該地區農村學校體育生存和發展所面臨的困境，結果表明：這一地區農村學校體育發展理念滯后錯位；經費短缺；師資力量薄弱；場地器材設施匱乏簡陋；學生課外體育生活隨意無序。在主、客觀因素共同的影響下，此地區農村學校體育正常進行受到嚴重制約。

特困地區農村；黑龍江??；學校體育；發展困境

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.006

“十三五”期間是我國全面建成小康社會的決勝階段，人民福祉的提高是接下來五年的一大任務，消除貧困、提高教育質量被確立為未來一段時間政府部門的工作重點。教育扶貧是統籌城鄉義務教育資源均衡配置，加快縮小區域、城鄉教育差距，促進基本公共教育服務均等化的有效途徑。本文對黑龍江省特困地區農村學校體育生存和發展所面臨的困境進行研究，以期為國家制定、完善貧困地區農村學校體育扶貧、改革、決策提供理論依據，為教育扶貧作參考。

1. 特困地區農村學校體育發展理念滯后錯位

科學的發展理念是指引農村中小學體育健康可持續發展的指導思想，然而目前黑龍江省特困地區農村中小學體育的發展理念中卻 依然存在著一些滯后的、與科學發展理念相悖的錯位發展思想。具體表現在以下幾個方面：

1.1 重文化課、邊緣體育課發展傾向。目前黑龍江省特困連片地區，政府和農村中小學領導僅在思想層面將學校體育與文化課置于同等地位，而在現實生活中卻將其置于邊緣性位置。這一現象直接造成了該地區農村中小學體育的發展出現了思想和實踐兩種截然不同的現實落差，而這種思想與實踐的懸殊導致了該地區農村中小學體育課程改革的地位被嚴重邊緣化。進而，發展思想和落實實踐陷入惡性的循環，最終導致的結果是黑龍江省特困地區農村中小學體育發展緩慢。

1.2 重形式，輕內容的發展傾向。在進行黑龍江省特困地區中小學體育發展狀況的實際調研中，筆者發現，一些農村小學沒有專業的體育教師擔任體育教學任務，而是由其他學科課業負擔較輕教師兼任。體育任課教師無體育教學計劃，不按課表上課；體育課程擠占現象嚴重，課時量也明顯不足；體育教學內容隨意無序，學校開設體育課更多的是為了應付上級的監督和檢查。農村小學教師數量整體超編，音體美教師缺編。另外，走訪調查發現，個別學校將分派下來的體育教師安排其他科目教學，致使體育課荒廢。貧困地區農村中小學體育工作達標考評中，弄虛作假現象嚴重，諸多學校搞突擊達標，應付檢查、掩飾下撥體育器材使用率較低，器材擺置在器材室專供檢查組觀摩檢查現象。

1.3 重安全，輕效果的發展傾向。在對黑龍江省特困地區中小學體育開展內容進行了解的過程中，筆者發現不少農村中小學，籃球、排球、足球都是少部分學生在無組織狀態下小范圍有限使用，體育課上教師對技術的教學較少，比賽組織更少；欄架、單杠、鉛球等器材設施幾乎不使用，多成為器材室的陳列物品；在組織的運動會項目中，傳統的田徑項目大幅消減，趣味項目成主體。究其原因，是體育教師為了防止出現意外情況，以學生的“安全”為借口，取消一些對抗性較強體育項目或存在具有一定危險性的體育項目，教學組織方面也多采用“放羊式”教學，致使學校體育本該達到的效果無法達到，本該完成的教學任務難以完成。

1.4 重模仿，創新乏力的發展傾向。在西方體育文化沖擊的大環境之下，以西方體育為主體的現代體育已經成為我國中小學體育教育、教學中的重要內容。近些年來，盡管黑龍江省特困地區農村中小學體育在課程內容資源開發上出現了一些新的變化，如對地域傳統體育項目的吸納、簡易體育器材的研制、優越冰雪資源的利用等，但總體上看，特困地區農村中小學體育課程內容資源開發上，絕大多數學校長期處在停滯不前的狀態上，缺乏創新性。農村中小學體育課程內容資源上仍處在照搬、模仿現代體育內容的階段，如田徑、球類、體操等。

2. 特困地區農村學校體育師資薄弱

黑龍江省特困地區農村學校體育的師資薄弱問題由來已久，通過近些年的發展，仍未發生根本性的變化，主要表現如下：

2.1 體育教師專業發展的根基薄弱：走訪調查中發現，該地區的農村體育教師中職業技術學歷占較大群體，這部分教師多是體校畢業，知識結構不均衡，在教育教學實踐中偏重于體育學科專業知識的傳授，忽視一般體育人文知識、體育健康基礎理論、心理健康和適應能力、地域傳統體育知識的傳授。農村中小學體育教師的在職教育培訓是促進貧困地區農村中小學體育教師專業發展的重要途徑，經過調查發現該地區體育教師再培訓力度不夠、形式單一、機會偏少、培訓內容針對性不足，這也直接影響了該省農村困難地區中小學體育教師素質的提升。

2.2 體育教師專業水平不強：實地走訪發現，大部分教師在體育教學中貫徹的主導是想是“健康安全第一”，作為體育教學過于強調安全無疑是“戴著腳鐐跳舞”；另外，小學教師中有較多體育教師選擇“快樂教育”，深入了解之后發現所謂的“快樂教育”等同于“放羊式教育”，學生玩好開心就好；另有一部分體育教師教學中無明確指導思想。在問及教學方法時候，有相當一部分體育教師表示對“主體性教學法”、“探究式教學法”等，沒有聽說過或不了解。在教學組織形式上多采用“課前固定分組”或“無組織”。由此可見，這一特困地區農村中小學體育教師的專業水平亟待提高。

2.3 體育教師專業發展目標不明確，發展前景不明：了解發現，受制于體制、政策環境、學校體育邊緣性地位等的影響，絕大多數農村體育教師均無明確的發展目標，學校及教育主管部門對體育教師的職業生涯也未出臺明確參考標準。以往體育教師都是“守著鐵飯碗”心態，上進心不足，這也在一定程度上反映出，農村體育教師職業晉升上行通道不暢，發展前景不明朗，這一狀況很難調動起青年體育教師教學與創新的積極性。

3. 特困地區農村學校體育經費、場地器材設施匱乏簡陋

黑龍江省特困地區農村中小學體育的順利開展離不開必要的物質條件，即體育經費的投入和體育場地器材設施的建設。然而調查結果表明這一特困地區農村中小學物質條件非常匱乏和簡陋。

從經費投入來看，該地區農村中小學與全國的農村中小學面臨同樣的問題，即經費短缺。宋少卿等人對上海市農村中小學“陽光體育運動”開展現狀的調查結果顯示：“農村中小學體育教學經費嚴重缺乏且不平衡，體育經費嚴重不足的學校高達66%。與上海農村中小學相比，該地區體育經費短缺問題更為嚴重，幾乎所有的農村中小學都沒有設立專項體育經費。

場地器材設施方面，該地區農村中小學場地設施嚴重匱乏，在實地考察的過程中隨機對7所學校體育場地器材設施進行統計，結果發現所有學校均無400米的田徑場，現有的3塊足球場和2塊排球場也都為非標準的場地，排球場、籃球場大部分地面都未做硬化處理，沒有學校有室內的體育館。體育器材方面主要以球類、跳繩為主。另外受經費短缺影響，多數設施已經損壞，經久失修，器材維護堪憂。器材來源上主要是上級主管部門下撥，器材籌集渠道過窄。

4. 特困地區農村學校學生課外體育生活隨意無序

課外體育是由課外體育活動、課余體育訓練和課余體育競賽三個部分組成。調查的結果顯示黑龍江省特困地區農村學校學生課外體育生活隨意無序。表現在以下幾個方面：

課外體育活動方面：首先，課外體育活動時間無法保證，這一情況小學好于中學；其次是，課外體育活動普遍存在無組織、無監管、無指導的現象；表現為中小學課外體育活動被其他科任教師擠占現象嚴重，這種情況主要集中在低年級；冬季和下雨天學生課外體育活動取消在教室上自習現象嚴重；最大的問題是學生進行課外體育活動過程中體育教師放任不管，學生自由活動。這無疑導致學生課外體育活動質量下降。

課余體育訓練方面，該地區農村中小學仍存在諸多問題，比較普遍的現象是：體育教師對課余體育訓練活動不積極，訓練隨意性較強，對于縣城或鄉鎮中心校舉辦的運動會，多是進行突擊訓練。有常年訓練運動隊的學校少之甚少。加之訓練經費短缺，訓練的場地、器材、設施等條件落后，體育教師帶隊訓練即便是取得成績學校能給予的獎勵也較少，訓練隊訓練項目單一、內容枯燥，主要以田徑項目為主。因此，黑龍江省特困地區農村中小學課余體育訓練情況較差。

課余體育競賽方面，在調查的區域內，大型田徑運動會主要是每個鎮的中心小學或是縣城中學舉辦，村小或鄉鎮中學派代表隊參加，該區域農村中小學舉辦運動會多為趣味性運動會，且賽事頻度較低，不能滿足學生對參加運動會的需求。

[1] 宋少卿,陶志超.上海市農村中小學“陽光體育運動”開展現狀及對策研究[J]. 運動,2013,06:76-77.

[2] 吳昊,曲宗湖. 我國西部農村學校體育現狀及發展對策研究[J]. 武漢體育學院學報, 2007, 3,53-55.

[3] 于瀟,張高華,馬志君. 黑龍江省貧困農村中小學體育發展研究[J]. 體育文化導刊, 2015, 1,59-62.

[4]中共中央,國務院.《中國農村扶貧開發綱要(2011-2020年)》[EB/OL] http://www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_2020905.htm.2011-12-1.

牡丹江師范學院研究生科技創新項目“我省特困區農村中小學引入新興體育項目的可行性與路徑研究”(項目編號：YJSXSCX2015-06MDJNU)。

牛大賀(1990-)，男，漢族，河南社旗人，碩士在讀，研究方向：農村學校體育，牡丹江師范學院。