線上與線下相結合的英語競賽能力提升探索

王艷東，張樂

（沈陽大學外國語學院，遼寧沈陽110044）

線上與線下相結合的英語競賽能力提升探索

王艷東，張樂

（沈陽大學外國語學院，遼寧沈陽110044）

競賽是大學生實踐與鍛煉的一個重要方面，以英語專業的學生為例，主要的競賽項目包括演講比賽、辯論比賽和口譯大賽。能夠參加到這些比賽項目中來，不僅考驗學生的語言運用能力，也要考驗其臨場發揮應變能力以及知識面寬度等綜合素質。如何培養高水平的選手，也成為各個高校英語專業教育的一項任務。本文以遼寧省大學生創新項目“線上與線下相結合的英語競賽能力提升探索”的研究為依據，分析了線上與線下相結合的培養模式和方案、特點、效果以及解決問題的策略，以期給未來的研究和培養工作提供一定的依據。

實踐；綜合素質；策略

英語競賽是英語專業或者非英語專業學生英語學科技能的一個重要方面。隨著各大高校越來越重視學生實踐能力的提升以及英語語言運用范圍的擴展，參加各級各類競賽也越發受到重視。目前在高校中主要的且延續性好，認可度高的大型賽事包括“21世紀杯”全國英語演講比賽，“外研社杯”全國英語演講、辯論、寫作以及閱讀大賽，海峽兩岸口譯大賽以及“中譯杯”口譯大賽等等。這些賽事為學生提供了鍛煉和展示的平臺。很多學生想要在這樣的平臺上展示身手，但是他們卻苦于能力不足、水平不夠而失去了機會。目前在高校中學生的實踐能力的培養越來越受到重視，培養方式也越來越多，但是在實際的操作中都會遇到這樣那樣的問題。當前的論文是基于遼寧省大學生創新項目的研究，提出如下的培養策略以及問題和解決途徑。

一、英語競賽能力培養機制

所謂的線上與線下的培養機制指的就是既要利用面對面的交流方式，為學生組織安排各類活動，讓學生在活動中豐富知識、增長見識、得到鍛煉，也要合理利用網絡平臺，作為學生活動的支撐，不受時間和空間限制地為學生傳遞各類知識和信息，還能保證學生可以根據需要反復學習。

1.線下活動，面對面的交流不可或缺

競賽能力的提升不是一蹴而就的，需要學生不斷地從各個方面完善提升自己，而團隊活動有利于學生競賽能力的提升，主要依據就是團隊建設能夠集中優勢資源，師生之間的交流有利于及時了解學生的問題并予以糾正，生生之間的交流有利于伙伴之間的相互競爭和鼓勵。線下的活動形式可以采取講座、讀書分享、面授和私教的形式。競賽涉及到學生的綜合能力，不僅僅是要有良好的語音面貌，還要有豐富的學識，因為要言之有物、擲地有聲，所以競賽能力的培養是一個多方向、多角度的提升。競賽團隊能夠集中優秀的教師資源和豐富的教學資源。教師可以發揮各自的強項，引領學生走入知識的殿堂，學生也要在課后多讀書，涉獵各類知識，豐富自己的頭腦，提升素質和修養。除了大課和講座以外，私教也即小范圍的師生交流能更有針對性地了解學生，給學生相應的指導。

面對面交流是一種最有效、最直接的交流形式，同時對學生來說也是一種約束。競賽能力的培養需要時間的打磨，沒有這種一貫的約束力，談競賽能力的提升是不可能的。指導教師與學生每周至少要見上一次，并能夠有一到兩個小時的交流時間。實踐證明，能夠有足夠交流的學生在參賽時自信度更好，應變能力更強。因此，面對面的交流是非常重要的，無論現代交流方式如何變化，都不能拋棄它而要加強和鞏固，使其變得更加生動活潑。

2.開通線上信息平臺，節省時間，遞送更有針對性的教學材料

最常用的信息平臺有微信、QQ、微信公眾號、視頻直播等等。這類信息平臺都是學生很容易接受的形式。這些平臺最大的優勢就是使教學活動和信息交流不受時間和空間的限制。微信群以及QQ群的最大的功能就是通知消息，群內信息交換、文件傳輸以及群成員的相互鼓勵。微信公眾號的功能主要在于推送學習材料，分享好的教學資源?？梢钥隙?，它是很有效的方式。除此之外，微信公眾號的傳播范圍很廣，它不僅能惠及團隊成員也能為英語學習愛好者提供一個途徑。視頻直播平臺多種多樣，要進行直播并不難而且也沒有什么技術難點。但是現在的直播平臺魚龍混雜，都是以商業性質為主，因此學生在收看直播的時候也要有一定的自律，盡量不去關注其他的直播?，F代的交流方式是吸引學生的一個砝碼，能否合理利用才是關鍵。手段好未必能帶來好的效果，方式先進也不一定能讓所有人買賬。線上教學或是各類活動的總體原則是合理、有效以及省時。

3.競賽準備，固定指導教師，單線輔導更有可能取得好成績

競賽的準備是很耗費時間和精力的，就像運動員要參加比賽一樣，要在賽前反復地練習，參加競賽的學生也需要有一個教練時常在身邊引導。給學生設定固定的指導教師是一種很好的形式，學生和指導教師之間可以慢慢地建立一種情感上的聯系，教師也能夠把握學生的個體情況，便于指導。語言的學習者都會經歷一個迷茫的階段，雖然出現在不同人身上的時期不同，但是感受都是很相似的，那就是感覺自己十分努力但是卻看不到成果，不管學什么都學得不夠塌實。參加競賽的同學更是如此，因為競賽畢竟是一種競技，能夠獲獎的學生只是參賽學生的很小一部分，大部分沒有獲獎的學生都會認為自己枉費了時間和熱情。但是我們清楚，質變需要一個量變的過程，也有可能連續參加的幾次比賽都沒有取得滿意的成績，學生的熱情會受到很大的打擊，這個時候就需要指導老師的鼓勵和開導。對競賽選手的鼓勵應該是一貫的，堅持下來并不容易，但是我們也要堅信，獲獎不是唯一的追求，站在講臺上，抒發自己的情感，表達自己的觀點，戰勝恐懼的心理，這樣就是一個贏家。沒有幾個人可以成為優秀的演說家，但是經過鍛煉，人人都可以成為一個好的談論者。陳述事件，表達觀點是在未來的工作崗位上必不可少的能力，指導教師的一對一指導恰恰能有效地加強學生這方面的能力。

4.團隊活動形式要有特色，時刻以學生的需求為導向

競賽能力的培養是多渠道的，而且也必須是多渠道的，單單是改善語音面貌，做到流暢地表達都是遠遠不夠的。學生的需求就是團隊活動的導向，年輕人渴望參與新穎有特色的活動，這給團隊的建設提供了一個發展方向，同時也是一個難題。對學生的培養要符合學生的個性，因材施教在競賽能力上體現得更為明顯。具體說來，演講比賽一般要求語音準確、語調優美，那么，培養演講比賽的選手就要多關注學生語音面貌的改善。辯論比賽不會苛求漂亮的語音面貌，而更需要辯手機智，言之有物。我們參加的辯論賽多數都是BP制辯論賽，每個人發言時都要連續講上七分鐘，這是一個巨大的挑戰。頭腦中沒有足夠的內容，表現在語言上只能是車轱轆話一遍一遍地轉，缺少相應的說明和例證?？谧g比賽則傾向翻譯能力、較廣的知識面以及抗壓能力。豐富多樣的團隊活動能讓學生更廣泛地接觸不同的訓練內容，提升語言的綜合能力。

5.老學員指導新學員，發揮傳幫帶的作用

競賽團隊的建設要形成一個傳統，那就是老學員要指導新學員，在各類活動中要幫助新學員完成任務。競賽的特點是一部分學生參加了比賽后就不會再參加同類的比賽，而下一屆的學生還會為之而努力，因此團隊應該形成一種團結互助的氛圍，不能出現某些同學參賽獲獎后就退出團隊活動的現象。他們的參賽經驗也是非常重要的教學資源，單從指導教師給大家分享經驗還不夠，選手之間的交流有可能會帶來更多的啟示。團隊的建設就像一個企業的建設，有良好文化氛圍的企業能聚攏人才，而有良好文化氛圍的團隊也能永保青春。

為了能夠與大賽獲獎的選手進行交流，學院也為我們提供了很多便利的條件。多次邀請“21世紀杯”全國英語演講大賽的國家級獲獎選手來校交流。他們的到來就如同一陣清風，不僅帶來了演講的經驗，也帶來了學習以及出國交流等方面的信息，學生的視野得到了開闊，上進心得到了激勵。傳幫帶的說法看似老套，卻很可行。

二、“線上與線下相結合”培養模式的問題與對策

任何一種培養模式都不可能完美無缺，本項目在研究的過程中就發現如下需要認真思考的問題。具體包括以下三點：

1.微信公眾號的內容是否能夠得到學生的認可

當代的大學生是在多媒介的環境中長大的，我們不能用所謂的“先進的”交流方式來吸引他們，因為對于他們而言，這些“先進的”交流方式早已經習以為常了。那么用以推送的內容就一定要有含金量，要有針對性和前沿性。首先就是信息要有前沿性。最新的信息有助于學生在準備演講稿、辯論素材時提供的例證能夠與時俱進，給人新鮮感，這一點十分重要。除了前沿性，公眾號給學生提供的資源應具有權威性。信息不難獲得，但難的是如何甄別哪些內容是可以用的、哪些是合時宜的。有些時候，學生在這方面缺乏經驗，因此在公眾號中推送的信息要經過仔細的篩選，保證學生接受到的是權威性強的有指導意義的內容。再次，我們應該做到信息的選材要有哲理性，能讓學生去深入思考其中的內涵。思維是需要鍛煉的，要將思維訓練當成一項日常任務，讓自己的思維更深入一些。日久天長，觀點就會變得更有深度，解決問題的方法更有可行性。很多教育工作者抱怨，現在的學生越來越難教，難在何處？難在如何讓他們更信服教師的指導，認可教師提供的教學材料。

2.團隊活動的鼓勵機制是否健全

鼓勵機制有多種，但大致上可以分為兩類，即物質獎勵和精神獎勵。在校園中，物質獎勵通常都沒有那么豐厚，尤其是校級的賽事，那么如何把各種形式的鼓勵轉變為對學生的獎勵是在團隊建設中要考慮的問題。結合本項目的階段性研究成果，這里提出幾種獎勵方式：（1）對競賽選手進行新聞報道。不管賽事的規模怎樣，對參賽選手都要有一個總結和交代。對賽事的詳細描述，可以在公眾號中進行公示，既能讓學生了解比賽，引起他們的興趣，也能促進同伴的鼓勵。（2）指導教師發送祝賀短信，讓學生感受到教師的關注。面對大賽時，指導教師與學生就是一個共同體，是緊密相連的，相互鼓勵十分重要。有很多的競賽選手在比賽失利時都會經歷挫折和迷茫，指導教師應該傾聽學生的心聲，幫助學生走出困境，一條短信可能就是一場及時雨。（3）學院或是學校的物質支持是團隊建設的巨大動力。除了可以利用學校的學習平臺和教學資源以外，學院或者學校能給競賽選手一定的物質鼓勵就更好了。

3.情感交流是否起到積極的作用

給每位選手指定固定的指導教師，其目的是使指導教師更有針對性地了解學生的優勢和劣勢，從而能更有效地幫助學生發揚優勢。情感交流能促使師生形成一個強有力的團隊組合。教師不能讓學生有畏懼感，當站到老師面前時不應該有一種接受檢驗的感覺，也不能讓學生感覺完全平等，沒有一點威嚴?？傊?，競賽選手與教師之間的關系是亦師亦友，亦張亦弛。既能讓學生時刻覺得有人在一直支持他，能始終給他建議和幫助，也能讓學生感受到殷切的目光。有時比賽的結果可能會與期待的結果大相徑庭。當然，出現這種情況的原因有多種，可能是期待過高，也可能是裁判有誤。如果原因是后者，可以及時申訴；如果是期望值過高，那么指導老師就要幫助學生疏導。無論什么樣的名次，重要的是得到了鍛煉。人生不只一個起點，輸贏也不是只在一朝。當師生都清楚這個道理以后，就會心態平和地處理這些問題。

當前的語言學習以及競賽技能的培養已經進入了互聯網+的時代，各類競賽也早已登陸了網絡，開啟了網絡賽場。如果大學生競賽技能的培養還停留在漫步階段，顯然是跟不上潮流了。線上與線下的結合是一種必然趨勢，怎樣將各種資源用好，讓學生積極參與其中并能夠堅持下去才是問題的關鍵。競賽不應該只是少數尖子生才能享受的特權。只要熱愛語言，有志在競賽技能上得到提升的學生，都應該成為被培養的對象。在培養各類活動中，教師要起到積極引導的作用，遇到問題要及時解決，給學生創造一個適于學習的良好氛圍。

[1]王艷東.創新團隊的人文環境建設[J].長江叢刊，2016（8）：150.

[2]洪興浩，向玉.基于實驗班創新英語教學的大學生英語競賽能力培養模式探析[J].湖北廣播電視大學學報，2014（7）.

[3]周青.英語演講藝術與口譯[M].合肥：安徽大學出版社，2010.

[4]Stephen E Lucas.The Art of Public Speaking[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

G642

A

1673-0046（2016）10-0105-03

本論文為2016年遼寧省大學生創新項目（編號：201611035000045）“線上與線下相結合的英語競賽能力提升探索”的階段性研究成果