高校攝影教育現狀分析及改革思路

程艷華

（福建商學院，福建福州350012）

高校攝影教育現狀分析及改革思路

程艷華

（福建商學院，福建福州350012）

我國高校攝影教育起步較晚，隨著信息時代的到來，高校攝影教育存在教育理念落后、教學方法陳舊、師資水平不高以及教學設備缺乏等一系列的問題。因此，想要培養高水平高素質的攝影人才，就必須對現有的教學體制進行優化改革。本文在分析高校攝影教育現狀的前提下，進一步探討攝影教育改革思路。

高校攝影教育；現狀分析；教育改革

一、高校攝影教育現狀分析

（一）教育理念落后

我國高校在攝影教學上還是遵從比較傳統的教育理念，更加注重對學生技術的培養，教學內容側重于拍攝設備的使用方法以及構圖與光線的運用。但是一幅優秀的攝影作品，光有熟練的技術是沒有辦法完成的。攝影的最終目的是攝影者通過拍攝來表達自己的思想，而思想的表達是通過藝術的表現形式來完成的。任何技術的最高階段都是藝術，攝影同樣如此。技術的教授相對簡單，學生們在經過一段時間的學習后，都可以掌握拍照的技術，但是會拍照并不意味著可以創作出優秀的作品，就像你會書寫每一個漢字，但不見得可以寫出漂亮的文章。在攝影的學習過程中，技術是根基，根基掌握不好，其余一切均是空談。除此之外，要想更進一步，還要擁有自己的藝術理念。在藝術理念的指導下，通過熟練技術的支撐，才可以拍攝出蘊含著自己思想，刻印著自己風格的優秀的作品。如果只重視技術的傳授而忽略藝術的培養，學生最終只能止步于匠人的水平，無法上升到創作的層面。

（二）教學方法陳舊

我國高校攝影教師在教學上基本遵循如下方法：先進行理論知識的教學，讓學生掌握專業相機的使用技術以及構圖用光方法，然后布置拍攝任務，由學生自行完成，再進行作業的點評。這種教學方法的確符合理論與實踐相結合的教學要求，但是在課時比例上，理論課時要遠遠多于實踐課時。而且學生基本是自行完成拍攝任務，學生在拍攝過程中遇到的問題，無法及時向老師請教。師生間的交流互動比較少，而攝影又是一門需要老師帶領和不斷指點的課程，因此，這種教學方式無法使學生將所學到的知識與實踐很好地結合在一起。

（三）師資水平不高

受我國高校教師招聘制度所限，深厚理論基礎與豐富實踐經驗同時具備的教師較少，高校攝影教師學院派較多，理論知識掌握的程度雖然較好，但是實踐經驗缺乏，缺少實踐教學的能力，而社會上實踐經驗豐富的攝影工作者往往被一紙文憑擋在高校的門外。而且我國攝影教育確立較晚，經過系統教育的教師比較缺乏，因此部分教師是半路出家，其所具備的攝影知識缺乏系統性，對攝影的理解和認知處在一個相對淺顯的層面。因此，受師資水平所限，以及在教師理論知識與實踐能力割裂的現狀下，攝影高層次教育的開展困難重重。

（四）教學設備缺乏

攝影是一門實踐性極強的課程，主要培養學生的實際拍攝能力，在掌握理論知識的基礎上，必須通過大量的實踐操作，才能夠掌握并不斷提高這個能力。但是，攝影教學設備的缺乏幾乎是所有開辦攝影專業或開設攝影課程的學校都面臨的問題。在專業相機的配給上，幾乎沒有學校能夠做到每人一部，甚至有些非攝影專業的學生在攝影課程結束后都沒有進行過專業相機的實際操作，攝影純粹淪為紙上教學。教學設備缺乏的現狀導致學生無法擁有充足的拍攝機會，直接影響教師的授課效果和學生實踐能力的提高。

二、高校攝影教育改革思路

（一）拓展教學的知識面，技術與藝術并重

要充分認識到攝影教學并不是簡單的傳授攝影技術，單純的技術性學習并不能培養出具有自己獨特風格與可持續發展能力的攝影人才。攝影教學除了技術的培養之外，對藝術表現能力的培養也至關重要。在課程的教學方面，要進行攝影史、藝術史、鏡頭語言、相機的使用技術、構圖與用光等系統性的基礎教學，使學生具備基本的技術與藝術素養；增加攝影美學的教育，加強學生對于圖形與色彩的認知；豐富學生的人文知識，培養學生的社會責任感，增強學生的思想厚度。經過這樣系統的學習，學生能夠擁有豐富的知識面、深厚的思想與獨特的觀點，并運用熟練的技術，通過藝術的表現形式進行攝影作品的創作。由此產生的攝影作品會具有豐富的內涵與獨特的藝術表現力，從而引起觀者的共鳴。只有經過這樣培養的學生，才能夠在今后不同的領域里從局部的工作中汲取整體架構當中的營養，在未來的影像時代中以更強的個人能力去應對影像文化產業的需要。

（二）改革教學方法，豐富教學手段

1.改變單向直線性的教學方式，增加實踐課時的比例

傳統意義上的“教師教,學生聽”的單向直線性教學方式已經不能適應信息時代的課堂教學要求,應該改進教學方法,增加與學生的互動。在平等和輕松的課堂環境下，與學生展開新知識的分享與探討，從而真正實現“教學相長，互勉共進”的雙贏局面。從“一言堂”式的課堂，變成“眾議庭”式的互動平臺，學生由被動地接受，變成主動地獲取，活躍的不僅是課堂氣氛，還有師生的思想和探求未知世界的觸覺。充分利用多媒體教學設備，播放名師名家的作品,讓學生進行佳作欣賞。除此之外，還可以讓學生觀看歷屆學生的優秀作品，加深學生的認識。在改變課堂教學方式的同時，還應增加實踐課時的比例，在學生進行作業拍攝時，教師從旁予以指導，及時解決拍攝時遇到的問題。

2.開展以小組協作為主的課外學習

通過搭建小組協作課外自學平臺，促使學生互相督促學習，可以讓學生的積極性得到有效提高，并在合作拍攝的過程中取長補短，共同進步。此外，小組協作學習對于鍛煉和培養學生的自主學習能力、組織協調能力、團隊意識、合作精神都具有十分重要的作用。具體做法是：每一個學習專題結束之后，布置與專題相對應的拍攝作業，由同學組成對應小組，其中小組成員具體分工完成拍攝。拍攝完成后，由小組成員對照片先行進行自我評價，總結拍攝經驗，然后在課堂由教師評價，各小組進行交流。

3.增加實踐平臺

建立qq群或者微信群，鼓勵學生上傳作品，引導學生之間對作品相互評論，不同思想與觀念的碰撞可以激發創作的靈感；定期舉辦攝影比賽，并對優秀作品進行展覽；聯合校辦刊物、校園網與校園電視臺，發表學生作品；通過校企合作，為學生提供社會實踐的機會與平臺。

（三）加強師資隊伍建設，提高師資水平

針對師資隊伍建設問題，高?？刹扇　耙M與培養相結合、專職與兼職相結合”的策略以解決師資問題。第一，引進具有專業教育背景的高水平攝影人才，保證專業教師的質量。第二，通過鼓勵教師短期培訓或進入高校繼續深造和開展學術交流，提高學歷和專業水平；支持教師積極參加專業、行業領域的研討會和論壇，開拓視野，更新知識結構；鼓勵教師到行業企業一線進行社會實踐，豐富實踐經驗，進而提高教學技能水平。第三，通過聘請攝影名家、行業企業生產經營第一線的專業人士到校開設講座、座談交流、兼職授課，建立一支相對穩定的兼職教師隊伍。

建立溝通機制，促進相互交流。建立專業內學術交流平臺，定期開展學術研討。通過不同課程之間交流和學術探討，提高教師專業理論水平，豐富教師知識結構；通過教師互相觀摩課堂教學，探討創新教學方法，重視實際教學效果。加強專職教師與兼職教師溝通與交流，相互取長補短。

（四）增加教學設備，建設實訓平臺

高校應加大教學設備的投資力度，增加教學用機，保證學生的實踐操作機會，確保實踐教學的順利開展。增加校內實訓基地數量，擴大實訓基地規模，提高實訓基地使用效率。根據學生職業能力培養的需要設計實踐教學體系，以真實的工作任務為載體設計實踐教學項目與內容，使學生能夠在實訓的過程中消化吸收本學期所學的專業創作技能，并將其融會貫通。

加強校企合作，積極開拓校外實踐平臺的建設，打造多元化的實踐教育基地，建立由課程實訓室、院系專業實訓室、校內綜合實訓基地、校外社會實踐基地等組成的專業教育實訓平臺。

[1]黃亞明，藍晶晶.數字化時代下高校攝影教育的改革初探[J].戲劇之家，2016，224（4）：228-243.

[2]曾裕林.我國高校攝影教育現狀及應對策略研究[J].赤峰學院學報，2014，30（5）：210-212.

[3]唐東平.中國攝影教育應對策略探討[J].北京電影學院學報，2010（4）：40-44.

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