95后學生群體班級建設有效路徑的探究

唐 霞，劉 勇

（1.江西農業大學南昌商學院，江西 南昌330044；2.江西交通職業技術學院，江西 南昌 330013）

95后學生群體班級建設有效路徑的探究

唐 霞1，劉 勇2

（1.江西農業大學南昌商學院，江西 南昌330044；2.江西交通職業技術學院，江西 南昌 330013）

高校班級是最基本的思想政治教育工作陣地，班級建設是切入學生思想政治教育工作的重要抓手，在思政工作中發揮著細胞活力作用。班級建設的效果，直接影響著學校日常管理工作能否正常運作，也間接影響著學校的安全穩定與長遠發展以及大學生的成長成才。面對新一代的95后學生群體，本文通過分析學生調研情況，全面把握學生呈現出的新思想動態，有效結合學生需求，引領班級建設工作，積極探究基于學生思想動態基礎上的班級建設有效路徑。

95后學生群體；思想動態；班級建設；有效路徑

班級是學生在大學校園里集體學習和共同活動中最主要的群體場所，是學校在日常組織管理工作中最基本的組成單元，是服務學生成長成才中最重要的培養基地。隨著經濟與社會的不斷發展與變遷，各種社會思潮涌入中國，不斷影響著95后學生群體的思想觀念，常態化的班級建設工作也愈發日益復雜。為了更好地實現班級的日常教學與三自管理，促進學生通專并重、全面發展，讓班級管理者能更清晰地了解和掌握學生思想動態，做到有的放矢，有效提升班級管理工作的綜合水平，必須建立有效的班級建設工作方式，積極解決班級建設存在的問題。

一、95后學生群體思想動態特點

目前，高校學生以95后群體為主，為了更真實更全面地掌握現今大學生的思想狀況，筆者結合自身多年的學生管理工作經驗，通過訪談和問卷調查等綜合方式，開展了江西農業大學南昌商學院學生思想動態調研工作，以全面掌握學生思想的一手原始數據。此次調查共發放問卷1350份，回收有效問卷1284份。通過對問卷數據的統計與分析，將95后學生思想動態歸納如下：

（一）就業競爭意識明顯，就業心態自信與自卑并存

調查中，42.52%的同學認為，就讀獨立學院的理由是為了提高就業競爭力，出于今后擇業的思考，就業競爭意識較為明顯。對于自己是獨立學院的學生，39.49%的同學認為自身與其他高校的學生沒有明顯區別；26.25%的同學認為自身缺乏就業競爭優勢，在就業心態方面，學生的自信與自卑感均存在。自信主要源于學生相信通過綜合素質能力的提升，能有效縮小自身學歷與其他高校畢業生的文憑含金量之間的差距；自卑主要源于社會歧視，尤其是部分用人單位在校招時，直接將獨立學院的畢業生拒之門外，經歷面試中的挫折，獨立學院的學生更容易產生就業心理問題。

（二）功利思想較突出，集體觀念較弱

調查中，48.91%的同學認為，今后就業時，黨員競爭力更強，而非單純信仰的追求，功利思想較為突出。部分獨立學院的學生缺乏集體主義思想和奉獻精神，行為上更注重自我利益的實現。39.72%的同學認為自己與集體之間有利益沖突時需要衡量回報；39.17%的同學選擇視情況而定，總體而言，偏向于個人利益的選擇。

（三）冷漠心理明顯，自我實現思路清晰

“視情況而定”“具體情況具體分析”成了不少人的冷漠處世準則。86.21%的同學認為，遇到身邊的不良行為會具體情況具體分析，僅11.14%的同學敢于批評教育當事人。如果幫助同學會有損失，66.74%的同學會視情況決定是否幫助，冷漠是他們折中的處世態度。然而，同學們對于自我發展和自我實現卻有明確的目標，87.62%的同學希望在大學期間提高自身的綜合能力，實現自我發展；60.65%的同學希望畢業后通過自己的打拼實現自我價值，自我實現的思路明確，價值取向符合社會主流價值觀。

二、班級建設面臨的問題

（一）學校對班級建設重視不足

在實際工作中，部分高校在校級層面并未深刻認識到班級建設是學校日常管理的重要環節，缺乏校級部門的權威指導與長效關注，致使班級建設未能在高校管理部門、班級負責教師和班級全體學生三個層面達成共識。高校管理部門須充分認識到班級建設的重要性，利用長遠規劃、系統指導和科學獎懲三個抓手才能統一認識、形成合力，最大限度地發揮出班級建設的成效。

（二）班主任角色定位不清晰

在調查中發現，班主任作為班級建設的指導者，除了承擔貧困生認定、獎助學金評選、班級黨團工作外，還要分擔其他大量事務性工作。尤其是部分獨立學院的班主任是以兼職狀態管理班級工作，且不具有思想政治教育專業背景。面對巨大的工作壓力、繁雜的工作內容，苦于無有效的工作方法應對現狀，抱著得過且過的職業心態著手日常班級管理工作，不能全面、準確地掌握班級學生的思想動態狀況，更無從開展有效的指導工作。

（三）班干部模范作用發揮不夠

班干部是聯系教師和學生的紐帶和橋梁，是班級學生的帶頭人和領路人，然而部分班干部缺乏與班主任的良好溝通與協調配合，自身能力和思想覺悟參差不齊，以至班委的整體實力得不到充分發揮，也無法有效地帶動全員積極為班級建設作貢獻。同時，部分班干部不能正確處理學習與工作的關系，以至掛科，缺乏威信。最后，班主任對班干部的抓手工作不夠長效，呈現出只選拔不指導、只使用不培養、只責備不關心的情況，致使班干隊伍對待班級工作不加思索、不求創新。

（四）學生個體自我管理意識較淡薄

大學是學生發揮自我管理技能的最佳時期，然而對于在初高中時期已養成被動學習習慣的95后學生群體而言，大學的自我管理更是一種挑戰。目前，高校學生從小在父母的溺愛中成長，以自我為中心，未能充分發揮其自身在班級建設工作中的主動參與及自我創造，班集體的三自功能沒有得到很好的體現。高校班級建設的步伐也被彌漫于校園的各種小團體熱所拖累，比如“戀愛熱”“同鄉熱”“游戲熱”，都是班級建設的大敵。

三、基于學生思想動態基礎上班級建設的有效路徑

班級建設作為高校培養人才的重要一環，學校在全局上應高度重視班級建設工作，以實現學生的全面發展為目標，結合學生思想動態，統籌兼顧，從校級、班主任、班干部、學生自身四個層面共同發力，助推班級建設。

（一）高校實施統籌管理，優化班級建設模式

高校層面需統一思想，將班級建設的理念根植于全校師生心中，將班級建設的氛圍營造于校園每個角落，做好班級日常管理、活動實施的抓手建設，力爭班級建設工作常態化。通過“先進班集體”“優秀班主任”“活力團支部”等評比活動，樹立學生正確的意識形態；積極制定班主任考核選拔機制，大力開展班主任業務培訓，提升班主任綜合能力；對班干部代表開展系統培訓，利用交流、獎勵等多重方式，推動班級全員參與班級建設工作；積極總結先進班級的建設經驗，大力依托“互聯網+”思維、重點表彰班級先進事跡，充分借助重大節日活動，輻射重構全體師生的內心思想，全面促進高校班級建設；繼續引領“黨建帶團建，團建促黨建，共建黨團班”的新理念，探索優化班級建設的新模式。

（二）班主任導航班級方向，建設班級骨干隊伍

班主任在帶班的實踐中，應有效結合學生的短、中、長期目標，建立班級發展目標，將學生個體目標的實現與班級群體的共同進步互相聯動，充分調動全員的班建積極性。同時，加強班委會和團支部的培養建設工作，認真選拔品行、學習、能力三者兼備的同學擔任班級干部，充分發揮班干部作為“領頭羊”的主動性和創造力。

每學年進行一次班級思想動態摸查工作，在大一至大四時期，結合學生的思想動態，開展年級分類指導工作，針對大一的“環境適應困難癥”及大二、大三的“職業發展迷茫癥”和大四的“就業選擇困難癥”，分別對癥引導，開展適應性與自我剖析教育、職業規劃指導與綜合素質提升教育、就業個性化指導與心理疏導教育，并利用自媒體手段促進學生長效的分級、分類指導。

（三）班干部樹立班級標桿，發揮骨干引領力量

明確的分工才能讓班干部各司其職、各負其責，擔起班主任“左膀右臂”的重任。工作中，全面了解、細致觀察班級異常情況，及時反饋給班主任，爭當班主任的“千里眼”和“順風耳”，積極協助班主任開展班級建設工作；通過策劃和組織實施持續多樣的班團活動，增強自身的組織協調和領導能力。學習中，有效處理好學習與工作的關系，不掛科、不違紀，以身作則，樹立榜樣作用。生活中，積極開展三自活動，充分帶動身邊同學傾注于班級建設工作，攜手共創，群策群力。

（四）學生激發主動參與意識，共建良好班風學風

學生個體要多視角尋找班級存在感，積極參與院、系、班三級的各項活動，如在雷鋒紀念日、五四青年節等有傳統紀念意義的節日里，積極參與主題班會、義務勞動、演講比賽、班班唱比賽、主持人大賽等，充分展現自我才能和體驗集體榮譽感。認真開展社會實踐活動，有效地與專業知識、職業規劃、就業創業相結合，在實踐中歷練自身能力，增長自身見識，強化自身思想覺悟。結合高校實際，認真落實暑期三下鄉和寒暑假兼職等課堂外的延伸活動，為班級建設貢獻自身的力量，自覺地成為社會主義核心價值觀的踐行者。

總之，班級建設是一項行在當下、利在未來的工作，既關系著和諧校風、良好班風的建設，也影響著學生個人的全面發展與成長成才。在深化高校班級建設的改革浪潮中，上下合力，積極把握學生群體思想動態，全面探索班級建設新方法，突破創新班級建設新理念，大力爭創班級建設新局面。

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1673-0046（2016）12-0085-02

江西農業大學南昌商學院科研扶助基金項目:基于學生思想動態基礎上的班級建設策略研究,課題項目編號: NSKYSZ1501,項目負責人:唐霞