創設課堂教學情境 激發英語口語能力

江蘇 陳貝貝

創設課堂教學情境 激發英語口語能力

江蘇 陳貝貝

在小學英語教學過程中，要注重創設課堂教學情境，激發學生學習英語興趣。讓孩子們用英語進行對話，訓練學生口語，培養他們在對話過程中獲取和處理英語信息的能力，從而促使孩子們用英語解決實際問題。

創設情境 口語交際 英語口語

《英語課程標準》強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。提高人文素養，增強實踐能力。小學英語教材中有許多對話是以小學生已有的生活場景為起點，我們在日常教學中要激發學生的學習興趣，努力創設口語交際的情境，激發學生們用英語進行對話的興趣，培養他們在對話過程中獲取和處理英語信息的能力，從而促使他們用英語解決實際問題。只有通過情景逼真的英語口語模擬訓練，我們的英語教學才不會重蹈過去啞巴英語的覆轍，才能讓學生在口語交際訓練中，借助口語交流，達到夯實雙基的目的，從而能運用英語講行流利的簡單口語交往。

一、英語口語交際內容的確定依據

首先內容要能激發學生的口語交際的興趣。交際內容的設計要與學生的現實生活密切相關，選擇一些同學們感興趣的話題，誘發他們的內驅力，這樣他們才有話可說，敢于說，樂于說。像shopping、hobbies這些話題他們比較感興趣。其次要能夠讓學生接受。教師在設計口語交際內容的時候要充分考慮到學生們身心特點和已有的知識水平，做到難易適度，讓他們跳一跳就能夠到，只有放眼學生的最近發展區，學生才能做到口語交際時勇于探索。否則，難度太高，怎么跳都夠不到，學生就會喪失信心。最后在確定英語口語交際內容的時候，必須進行口語交際的時候，學生是否具備必要的英語知識，只有充分的預設，考慮學生的已有知識基礎，交際的內容才不會是空中樓閣，華而不實。例如，以食品為話題展開討論時，同學們應當知道各種食物的英語表達：Bread，chocolate ……以及對于食物的各物的各贊美之詞等等。

二、英語口語交際活動的開展步驟

1.圍繞文本尋找相關話題

圍繞語言，尋找相關口語交際的話題時，首先確定每節課的知識點是什么，然' 后圍繞該知識點尋找相關話題。例如，圍繞thereis…，there are.…，可以設計相關的話題“My bedroom”，“Our classroom”：圍繞“At a Musk ：lesson” 與之相關的話題有 “APE lesson”，“An Enghsh lesson”.

2.圍繞話題復習語言點

確定所選話題后，應列出與話題相關的知識點，以便更好地設計活動。以“fruit” 為例，其子話題有buying fruit，My favon .ite。fruit 等，而圍繞這些話題，教師應列出出相關語言點：can I help youtHow much…？：I like / don't like....

3. 圍繞教材適當補充

教材從一定程度上體現了新“課標”的要求，但教材有時不能滿足學生們的需要。教師應從不同教材中汲取精華，充分挖掘教材中已有的話題，進行擴充，整合，給他們提供更廣闊的交流空間。挖掘口語交際的素材，增加口語交際能力。以教材的文本為依托，以學生靈活運用口語進行對話的方式，以提高學生學習英語的主動參與性為目的，增強學生口語能力。因此，我在教學實踐中進行了一些有益的嘗試。

三、豐富口語訓練策略

課堂教學不只滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統功能和作用，努力探索真正以學生為主體、 教師為主導，多采用討論、交流、表演、活動、讀寫等教學方法，充分挖掘學生的語言潛能。教 師應把“說”的機會留給學生，從而將學生由被動接受知識推向自主學習，讓學生真正成為學習的 主人。

對話表演——口語學習的催化劑 課堂對話表演是指學生在課堂上用各種表演形式而進行語言學習的一種有效載體。課堂對話表演具有較強的綜合性，它集認知領域、 情感領域和身體領域于一體，有利于教育目標的達成。 語言交流本身就是通過對話來進行。教材的語言材料主要是以對話的形式來呈現。因此，讓學生學好對話，演好對話也自然成了小學英語的必修課。組織表演對話，像是給學生英語學習 添加催化劑。對話中詼諧、幽默的語言，能感染學生，使得他們在練與演中體驗到表演帶來的愉悅。對話表演的功夫靠的是學生對內容的理解與掌握，只要他們有了扎實的基本功，才能使表演得體、到位，有可欣賞性。

四、運用游戲活動 提升口語發展

在小學英語教學中，課堂活動和游戲獨具魅力，它需要對語言深層次內化，需要以理解為前提，通過某種形式再現出來。小學英語實驗教材提供了 大量的活動設計素材，使口語訓練能孕育在肥沃的語言土壤里， 也能馳騁在廣闊的語言學習天地 里，它既符合小學生身心特點，又符合語言學習規律，經常被英語老師采用，也深受學生們的喜愛。因此在教學中，挖掘教材，靈活地處理所學語言材料，讓學生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，進行精彩的游戲活動，成功的展示課文內容。那么，毫無疑問，活 動讓英語課堂注入了活力。 瞧！伴有韻律節奏的“Let’s do；Let’s chant”總能讓學生們瑯瑯上口，“動”一陣子，它幫助學生正確理解語言的含義， 也最能滿足他們的好動欲， 課前的熱身操表演仿佛給英語課注入了潤 滑劑?！?Pass me the fork,pass me the knife， Passme rice and noodles,too. Pass me the plate,pass me the spoon， Pass me fish and vegetables,too.” 這是一組四（1）班的全體學生在上課時表演的說說、做做、動動的兒歌片段。教師適時地 添加潤滑劑，課堂駕駛起來自然更輕松自如。

總之，運用教材，圍繞教材，采用適當的口語訓練策略，穿插游戲活動，模擬實景，提高學生在真實情景中的口語交際能力和綜合運用英語的能力，為學生提供展示才華的平臺，讓英語學習更加生活化。

（作者單位“江蘇省泗洪縣曹廟中心小學）