從“學會”到“慧學”的蛻變

吳秀峰　孟慶霞

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從“學會”到“慧學”的蛻變

吳秀峰孟慶霞

摘 要：從“學會”到“會學”，再到“智慧學習”。在教育生態系統中，學生的主體位置逐漸突顯，只有真正回歸教育，實現學生和教師的高效互動，才能適應未來的智慧化教育模式。

關鍵詞：慧學云教育平臺；學習方式；會學；慧學

課改以來，在“以學生發展為本”的新課程的基本理念下，教師在教學時，不僅要引導學生學習，更重要的是教給學生學習的方法，養成良好的學習習慣，發展學生自主學習的能力，實現由“學會”到“會學”的蛻變。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。

隨著信息技術的高速發展，云資源日益豐富，云計算、大數據、移動互聯網等新技術高速發展，2015年，“慧學云”智能教育在我校開展了教學應用研究，筆者有幸參與了教學實驗，感受頗深！“慧學云”教育所開創的優質教育資源加高科技技術的模式，為我們提供了一種適應未來教育的智慧學習法，這種方法極大地增強了師生互動，激發了學生學習興趣與熱情，改變了傳統的學習方式，提升了學習效率，為原有教學方式補足了短板。

經過一個學期的實踐，“慧學云”智能教育平臺（以下簡稱“慧學云”平臺）改變了學生的學習方式和教師的教學方式，提升了課堂效率和學生學習效率，實現了師生的高效互動。

一、提供學生轉變學習方式的平臺 從“學會”到“會學”

良好的習慣和學習方式包括：有計劃的學習、課前預習、認真聽講、獨立思考、勤于動手、樂于探索、與人合作、主動學習、獨立作業、及時復習、歸納總結等習慣，這些良好的習慣是提高學習成績的基礎?！盎蹖W云”平臺就為我們提供了課前預習、課中學習、課后復習的平臺，學生們開始經歷和學習科學高效的學習方式，逐步養成良好的學習習慣。

1.增強課前預習的有效性

課前預習是課堂教學的前導，是一種良好有效的學習習慣。它既培養了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。然而，現在學生很少主動地預習，在教學過程中，筆者曾嘗試過利用導學案預習的方法，培養學生的預習習慣，但學生預習效果不佳，預習過程一抄了事，有的甚至還不聞不問。學生們不會預習，無法獨立預習，即使預習了，也是敷衍應付。同時，筆者也無法預知學生預習中遇到的問題和困難，不能全面地了解學情，無法有針對性地設計教學過程。

“慧學云”平臺中的預習系統就解決了以上問題。筆者提前一天在平臺發布新課預習任務，精選新課微視頻和知識點分層預習試題，學生根據預習系統中的任務和要求，利用發布的微課程進行預學，然后結合預習的知識點，進行自我預習檢測。最后，系統及時生成預習報告，用數據反映學生預習中每個知識點的掌握情況，使學生及時發現問題，及時調整。也能時時監督學生的預習過程，掌握學生預習中遇到的問題和困難，全面地了解學情。

剛開始，學生懷著好奇心和新鮮感進入系統預習。在平臺的引導下，預習方式清晰明了，預習過程科學有效，預習效果一目了然。學生每天經歷這樣的預習過程，逐步學會了預習的方法，掌握了預習的要點，在預習過程中逐漸從“學會”到“會學”。

2.提高課中學習的效率

由于學生長期以來形成的被動學習局面，課堂上被動地接受知識，教師講、學生聽，教師不了解學生情況，采取“灌輸”的教學方式，學生離開老師就不會學習，缺乏自主學習能力，造成課堂低效，學生學習興趣不高。課堂學習的效率，取決于是否“以學生為主體”，教師是否了解學生情況，學生是否了解自己的學習情況。

“慧學云”平臺引導學生的課中學習方式，就是體現“以學生為主體”的學習理念。學生有了有效預習的保證，在課中學習時就能有的放矢。他們帶著預習發現的問題與疑惑，在課堂上積極地通過教師指導、小組合作交流和求助同伴等方式，有針對性地進行學習，有重點地解惑。這樣一來，他們課堂學習的主動性和積極性得以提高，預習中未掌握的知識點進一步明確和解決，拓展能力在課堂上得到更大程度的訓練和提升。

同時，學生們利用“慧學云”平臺的授課交互系統，通過智能答題器答題，系統及時生成評價，每個學生的答題情況一目了然。這樣帶有競賽性質的答題，使每個學生的注意力高度集中，積極性與主動性空前高漲，極大地增強了師生、生生交互活動效果，使我在課堂上能及時發現“共性問題”和“個性問題”，及時進行課堂點撥指導和個別輔導。

學生在課堂學習中，學習方式由被動轉為主動，能真正關注自己的學習情況，提高了課堂學習效率，實現了從“學會”到“會學”。

3.強化課后復習效果

復習是掌握知識、提高水平不可缺少的環節。心理學家研究證明：剛學的知識在兩三天后遺忘的最多，最好在學后24小時內復習。因此，課后應當首先復習當天的新課，然后再去做作業。有一位教育家說得好：“應該及時鞏固知識，而不是去修補已經瓦解的東西”。當然，復習并不是簡單地把課本或筆記再看一遍。

“慧學云”平臺的復習系統就是引導學生進行有效復習的“老師”。每天下午，筆者根據預習和課中的數據分析，有針對性地發布當天的復習任務，學生們根據任務安排，有條不紊地及時回顧當天的學習內容，穿線梳理，形成清晰脈絡。然后，學生進行復習測試，重溫知識點和易錯點。平臺及時生成復習報告，學生在復習測試中夯實基礎，查漏補缺，及時反思歸納，融會貫通！

學生利用慧學云進行課后復習時，也會逐步學會復習的方法，掌握復習的要點，在復習過程中逐漸從“學會”到“會學”。

二、激發學生興趣 以交互活動鼓勵學生學習

“興趣是最好的老師”。學習好的學生往往對學習有濃厚的興趣，有強烈的求知欲。如果對學習有濃厚的興趣，學習就不覺累，不認為是一種負擔。只有心情舒暢，才能思維流暢，融會貫通。因此，鮮活的熱情，是學習的催化劑。

“慧學云”平臺界面設計為游戲界面，功能設計智能化，過程設計新穎美觀，背景賞心悅目。學生在這樣的環境中進行自主學習，不會感覺枯燥無味。除了預習和復習任務，“慧學云”平臺還有涵蓋全國各區域核心名校的名師授課視頻及基礎習題測試的“慧學堂”，通過PK賽晉級賽狀元賽等以賽代練的“競技場”，通過益智游戲讓孩子對學習充滿興趣的“歡樂谷”，明確學生排名情況的“檔案館”。一學期以來，筆者執教班級的學生在輕松舒暢的氛圍里學習數學，在快樂游戲中感受數學的魅力，在競爭中自我激勵，使學生真正上升到“學中求樂，樂中求學”的狀態和境界。

課中授課交互系統，學生運用答題器答題檢測，高效的師生互動使學生的注意力高度集中。同時，學生對課堂檢測也熱情高漲，擴大了學生參與的廣度和主動性。最初，學生答錯題后感覺很難為情，出現部分學生不答或交流答案后答題，這就降低了數據的真實性，影響了課堂學習的有效性。針對這種情況，筆者引導學生“出錯不丟人，不敢答才丟人；出錯沒關系，更正就是成功”的思想意識，表揚和鼓勵能主動改錯的學生。這樣，學生自然就會消除虛榮心理，認真參與到師生、生生的交互活動中來，逐步增強學習的成就感?，F在，課堂上，很多學生暗地“較勁”，課堂檢測時比準確率、比速度，自然地形成了課堂競爭機制，極大地提升了課堂效率。

三、提供學情分析的大數據 使教師“會教”更“慧教”

夸美紐斯說過，“找出一種教學方法，使教師少教，但是學生多學”?！吧俳獭钡幕A是教師充分了解學情，有全面準確的學情分析。傳統教學中的學情分析都是籠統的、預測的、不全面的、不準確的。而“慧學云”平臺提供了“云智能大數據”，課前，它有學生預習數據報告和分析，為教師課堂教學提供了全面、準確的學情數據，課堂上，學生掌握的知識點可以不教，學生未掌握的進行精講和點撥；課中授課交互系統，學生答題器顯示的答題數據能立刻生成，為教師的“教”也提供了數據支持；課后復習數據分析和學情報告，為教師教學反思和下一步強化訓練設計指引了正確的方向。

“慧學云”平臺為教師教學提供了學情分析的大數據，讓課堂的“教”與“學”和諧、統一，使教師會教、少教，學生會學、多學，教師更“慧教”，學生更“慧學”！

經過一個學期的探索實踐，筆者執教班級的期末檢測中的平均分、優秀率、及格率都有了很大的提升。在教學質量水平評比中，各項指標都名列前茅！

四、結束語

從“學會”到“會學”，再到“智慧學習”。在教育生態系統中，學生的主體位置逐漸凸顯，只有真正回歸教育，實現學生和教師的高效互動，才能適應未來的智慧化教育模式。學生運用“慧學云”平臺學習，逐漸形成了科學高效的學習方法和習慣，即先有效預習，發現問題和疑惑，有的放矢地進行課堂學習，答疑解惑，課后先復習后寫作業，查漏補缺，及時反思歸納?！盎蹖W云”平臺的推廣和普及，會讓更多的孩子在學習中逐步實現從“學會”到“會學”的轉變，從“會學”到“慧學”的蛻變，奠定終身學習的能力，使之受益終生！

作者信息

吳秀峰，本科，高級教師。山東省德州市德城區黃河涯鎮第一中學，253000

孟慶霞，本科，一級教師。山東省德州市第三中學，253000