動物醫學專業實踐教學模式研究與實踐

◆郭 伶

(錦州醫科大學畜牧獸醫學院)

動物醫學專業實踐教學模式研究與實踐

◆郭 伶

(錦州醫科大學畜牧獸醫學院)

為了培養以能力為導向的高素質應用型人才，本課題組在對動物醫學專業實踐教學進行全面深入研究的基礎上，借鑒西方發達國家動物醫學專業實踐教學的應用模式，從教學的實際出發，探索構建課堂實驗與集中實習相結合、校內實習與校外實習相結合的“雙結合”實踐教學模式，應用于動物醫學專業實踐教學過程中，提高動物醫學專業實踐教學效果，強化實踐育人。

動物醫學 實踐教學 雙結合

動物醫學專業是一個理論性和實踐性都很強的專業，其培養目標是按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的培養目標，培養面向21世紀、全面適應社會主義現代化建設和社會發展需要的、具有創新思維和創新能力的高級動物醫學專業人才，在實踐教學中強調能力培養、實驗技能和臨床技能的訓練。當前動物疫病種類多、范圍廣，嚴重威脅迅速發展起來的畜牧業及其經濟貿易，也嚴重威脅人類的健康，我國急需大批的具有動物醫學專業能力的高級技術應用型人才。因此，對本科動物醫學專業實踐教學模式進行不斷的探索與研究，以解決動物醫學專業高級人才急需的緊迫性，提高動醫專業人才的培養質量，對培養適應社會發展需要的合格人才具有十分重要的意義。

根據《“十二五”期間遼寧省普通高等學校本科教學改革與質量提高工程的實施意見》中以強化大學生實踐創新能力為重點，著力創新人才培養模式的具體要求，結合動物醫學專業自身的特點，本課題組在動物醫學專業實踐教學培養過程中，研究構建了以課堂實驗與集中實習相結合、校內實習與校外實習相結合的“雙結合”實踐教學模式，應用于動物醫學專業實踐教學過程中，提高動物醫學專業實踐教學效果，強化實踐育人。對全國農業高等院校動物醫學專業實踐教學改革與創新研究具有普遍的指導意義和重要的現實意義。

第一，實踐教學是動物醫學專業的重要組成部分，包括校內實踐教學和校外實踐教學，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。實踐教學效果由實驗教學水平和實驗技術水平兩部分組成，根據人才培養方案，優化和完善實驗課程和課程群綜合課程實習教學大綱，改革實驗教學成績評定方法。以往學生實驗課程成績主要依據學生實驗報告的質量進行考核，不能完全反映學生的實驗水平，特別是操作技能的高低。為了提高學生的動手能力和創新能力，改革后的實驗教學成績評定方法包括學生實驗的各個環節，從實驗操作、實驗記錄的整理、實驗結果的分析直至實驗報告的撰寫等。校內實踐教學主要是進行公共基礎課、學科基礎課和專業課等三種形式的實踐教學。在校內實踐教學中，學校加大投入，建成動物診療實驗教學中心，設有綜合模擬診療體驗區、經濟動物實驗區、寵物診療實驗區、大動物診療實驗區、動物性食品衛生與理化檢驗實驗區等5個實驗區，在全省范圍內率先制定了動物醫學專業實驗教學項目建設指南，編制了基于工具軟件、應用軟件、仿真模擬三個類別近20個實驗教學項目示范案例，此項工作在全省高校實驗教學示范中心建設方面具有創新性。各教學實驗室相繼建設完成了69個實驗項目，經過驗收和評審最終確定其中46個為合格實驗項目。在此基礎上，學校又評出了3個校級精品實驗項目，撰寫了兩種專業基礎實驗教材和三種專業實驗教材。學生通過實驗驗證所學理論，提高分析解決問題能力和研究創新能力。校外實踐教學改革主要是“產、學、研”相結合，充分利用社會資源，讓學生盡早接觸社會，進行現場實踐教學。選派有實踐工作經驗的教師擔任實習指導教師。擴大現有教學實習基地的行業范圍，安排學生到獸醫站、獸醫衛生監督所、養殖廠、研究單位、生物制品廠、獸藥生產廠、飼料廠、動物園、實驗動物基地、野生動物保護基地等相關基層單位進行畢業實習。建立穩定、高水平的實踐教學基地。

第二，實踐教學又分為課堂實驗和集中實踐：課堂實驗，即課程實驗、實習；集中實踐，即社會調查、生產實習以及撰寫畢業論文。教師完成好課堂實驗，即課程作業、實驗、實習。對于課程實驗，按照教師要求分組，組織學生認真完成實驗報告，有的學生抄襲實驗報告、復印實驗報告，根據實際情況特地印發了畜牧獸醫學院的實驗報告用紙，實驗教師嚴密把關，監督學生及時上交。對于集中實踐性教學，將教學實習、畢業實習和畢業論文有機結合，以解決生產中的實際問題。主要是進行農村、城市、專業和專題社會調查。學生利用暑假，圍繞新農村建設、環保生態、區域發展等問題進行社會調查，撰寫調查報告。2014-2016年，學生累計進行社會調查近1300人次，評選出優秀社會調查報告40余篇，共計約30余萬字。學校還加強實踐教學基地建設，截至2016年初，共建立了26個校外實習實踐基地，為學生的校外實踐開拓了廣闊的平臺。對畢業論文主要采取以下措施：一是盡早做安排。要求學生做好論文材料的收集、遴選及整理工作，事先考慮選題方向，并于學期末上交寫作的具體題目；二是于新學期開學之前制定好畢業論文寫作的具體過程安排，分組并落實、安排好指導教師；三是開學后分組與各自的指導教師見面，具體征求指導教師對選題的意見以及著手進行寫作的看法，分發小組成員名單及師生的聯系電話，以便日后的聯系和指導；四是按照具體安排的時間，分階段實施落實。學生在教師的指導下，完成好初稿、修改、定稿等各項工作，然后交由指導教師評定；五是認真組織好畢業論文答辯。制定答辯工作計劃。由學院組織，召集各教研室教師開會，商討答辯的安排及有關程序，然后組織學生按規定參加答辯。由于措施比較得力，學生也比較重視，因此，畢業論文這一集中性實踐教學環節落實得較好。

第三，本課題組將構建的“雙結合”實踐教學模式，在2013級動物醫學專業臨床獸醫44、45班的實踐教學中試應用。對試應用的班級學生進行綜合能力測試。將測試分兩次進行，第一次安排在第四學年第二學期的第一周，即畢業實習之前，主要進行基礎理論部分和病原病理與基本操作部分的測試，以考察學生在近四年的學習中對各種知識和技能的學習與掌握情況，也對教學效果進行一次綜合檢查和總結，同時為學生進行畢業實習進行一次演練。第二次安排在同學期的第14周或第15周，即畢業實習結束之后，主要進行綜合應用部分的測試，同時進行前面測試不及格的補考，取得了很好的教學效果。

第四，實踐教學中應重視的幾個問題：(1)要進一步提高教師課程實踐教學意識。教師應根據教學計劃安排好學期實踐教學環節。調動學學生的主觀能動性，為學生創造比較良好的實踐教學的環境。(2)要進一步提高學生參與實踐教學的目的性和重要性的認識，端正學生參與實踐教學的態度。(3)鑒于校外實踐教學基地是借助實習單位的設備設施，或是利用他們的教學場地環境，與基地單位僅是簽署協定而已，對其并沒什么實質性的投入或支持。因此，要提高實習基地的使用率，就得考慮讓實踐基地單位也從中獲得一定的好處，如資金投入、聲譽的提高，等等。

總之，動物醫學專業的實踐性教學環節是培養學生綜合能力和全面素質的關鍵。目前，實踐性教學仍然是個薄弱環節。如何做好實踐性教學各方面工作，需要我們今后不斷實踐，不斷摸索，不斷探討。

[1]郭定宗.改革實踐教學、大力培養動物醫學專業學生創新能力[J].華中農業大學學報，2009，(01).

[2]劉孝剛.動物寄生蟲病課程實踐教學體系改革探索[J].黑龍江畜牧獸醫，2011，(10).

[3]李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學生創新能力培養[J].中國大學教學，2011，(04).

遼寧省教育廳教改基金項目；項目名稱：動物醫學專業實踐教學模式研究與實踐；項目編號：UPRP20140647。