淺淡幼兒語言能力的培養

◆楊雪芳

(廣東梅州市梅江區實驗幼兒園)

淺淡幼兒語言能力的培養

◆楊雪芳

(廣東梅州市梅江區實驗幼兒園)

語言是思維的紐帶，交流的工具，幼兒語言教育宜早不宜遲。幼兒語言能力的培養，要善用各種環境和采用不同的方法，循序漸進、耐心引導，做到有的放矢。

幼兒 語言能力 培養

語言是思維的紐帶，交流的工具，語言能力體現了口才，對一個人的一生至關重要。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒正處于大腦生長發育的關鍵階段，是未來成年的雛形，其可塑性最強，也是潛意識學習的最佳時期和人格陶冶的最重要的階段。幼兒一方面是家長的掌上明珠，另一方面又是社會中的一員。如何教育好孩子，開發幼兒的智力，特別是語言能力的培養更是重要而關鍵，也是家長們高度重視且必須面對的現實。因此，幼兒語言教育宜早不宜遲。

幼兒語言能力的培養，要善用各種環境和采用不同的方法，循序漸進、耐心引導，做到有的放矢?！队變簣@工作規程2016》指出，發展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環境的認識，培養有益的興趣和動手能力，發展智力。生活是語言的源泉，良好的家庭語言環境對促進幼兒語言發展幫助很大，因為孩子模仿力強，語言悟性高，在長期的生活中模仿大人講話，在語言修養較高的環境里，久而久之，口語表達自然會文明規范，語言表達能力得到加強。因此，合理利用豐富多彩的家庭生活，把幼兒的全部活動看做是語言教育的活教材，把聽說練習和幼兒生活緊密聯系起來，這樣既豐富了幼兒說話的內容，又充分表達了他們自己的感受和思想。同時，運用不同的方法，創造條件教會幼兒用感知力、觀察力，通過形象的模仿訓練，提高語言的準確性、清晰度?？赏ㄟ^不同類型的新鮮事物，引起其好奇心，盡可能使幼兒用多種感官參與，通過聞、看、摸、嘗、聽形成對事物全面而清晰的表象，用語言進行描述，用口頭表達清楚。如“認識冰塊”先讓孩子看冰有什么顏色，手摸對冰塊的感覺，嘗冰有什么味道，然后把冰放在杯中，看冰形狀變化，觀察融化過程及汽化現象，最后讓孩子講出感受，描述過程。這樣舉一反三，通過多種形式聯系實際，觸類旁通，不僅培養了幼兒的觀察力、感知力，開發幼兒智力，更發揮了孩子的語言表達能力。

高爾基說：“游戲是幼兒認識世界的途徑”。確實，游戲是兒童最喜歡的活動。游戲，可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發展幼兒的語言，在游戲中培養愉快、開朗的性格，讓幼兒玩中學、玩中說，沒有負擔和壓力，用游戲中角色的語言去影響幼兒是一種自然的教育手段。如在角色游戲《小超市》中，去超市買小物品，通過與售貨員的口頭交流，既鍛煉了口語，也培育了與人交往的能力。又如，“傳達口令”的游戲，幼兒的興致很高，為了使口令傳達清楚、準確，不但要聽清別人傳給自己的話，又要把話準確的傳給另一個人。在游戲中，幼兒不知不覺學到了詞匯，練習了說話。

俗話說“興趣是最好的老師”現在的幼兒對兒歌通過耳聞目染在熟悉的旋律下，都能唱背不少歌詞。對兒歌，幼兒是很感興趣的。通過節奏的配合，很多歌詞都容易背誦、讀流暢、朗朗上口，從而增強了語感和語言的詞匯積累。當幼兒在積累了一定的歌唱經驗時，又可讓幼兒進行自創詞句編歌曲，把現實生活中的電器、玩具、圖片、日常用品、生活經驗等進行創編。如一位六歲的小女孩在編唱的《小娃娃》歌詞時這樣說“你是我的小呀小娃娃”。期間她不斷改變速度、節奏，變換歌詞，可見幼兒陶醉于這種充滿樂器的歌唱活動，它促進了語言能力，發展了幼兒思維，使幼兒更加口齒伶俐，語句清晰。此外，培養幼兒語言能力，可以利用生活中的電視、電影語言，讓幼兒在模仿基礎上，有意識地引導其運用于日常交往，如廣告詞，既精煉，又口語化，簡明扼要，容易讓幼兒記憶，運用于口語。如“洗呀洗呀洗澡澡，寶寶金水少不了，滴一滴啊泡一泡，沒有蚊蟲沒煩惱?！眱和磮D書時，家長有的放矢地指導孩子邊看圖片邊認字，從而讓幼兒自然而言地對文字產生興趣，邊看圖書邊講述故事。幼兒看電視、圖片時，可以學到許多日常生活中少見的東西，如世界各國各名勝古跡、海底世界、動物世界欄目、普通話新聞等，針對這些，家長可讓幼兒跟著解說員的講解詞，邊看邊講，這樣既長了知識，又訓練幼兒語言能力，可謂得益匪淺。

幼兒語言能力的培養，詩歌朗誦是重要手段之一，詩歌好學易記，有節奏，有韻律，念起來朗朗上口，深受幼兒喜愛。利用詩歌訓練幼兒語言能力。首先，幼兒應對所念詩歌的詞匯有意而初步的理解，運用一些形象生動有趣的圖畫，逼真的語言、手勢、情態，以分句、分段或整守形式進行教學，先帶讀，幼兒跟著念。一般小、中班初期分句念較好，有利于聽清、記牢，便于模仿，大班分段或整首念教師反復示范，便于幼兒比較熟悉詩歌內容和語調的基礎上，逐斷訓練，先輕聲跟老師念，基本熟練后，在放聲連貫地請讀，同時，糾正朗誦時出現音節不準的錯誤，易錯之處及時提醒糾正，練準念錯的字，再繼續下去?？刹捎脗€別分集體、分組、分角色朗誦，或接力式一人一句朗讀，經過反復練習幼兒的語言水平，吐字節奏都會得到極大的提高。

為了提高幼兒的語言能力，必須綜合各科教育，把語言有機結合在閱讀、科學、美術、口語等，通過各科特點彼此聯系，突出特色。如美術課的命題繪畫，根據個人畫的內容，發表見解，這樣發言積極、踴躍，課堂氣氛，熱烈活潑，幼兒發言評點，既活躍了思維，亦強化了語言能力。此外，根據兒童不同特點和詞匯積累的程度，讓他們多講故事、語言，故事生動有趣，容易吸引幼兒注意力，又具有積極的教育意義，是幼兒語言發展的好教材，可以把故事與游戲，字詞與字數配合動作、手勢，傳遞故事情節，使幼兒聽中學，邊講邊手舞足蹈，達到身形相見，津津有味地表達故事內容。對于一些簡單的故事，要求幼兒復述，有利于促進幼兒語言清楚性、表態準確性的培養。培養幼兒語言能力，教師還應重視隨機教育，因材施教，多找個性內向、文靜的幼兒談心、交流，在適當的場合提供給其表達，并多贊揚，增進其信心。用愛心同他們交談，貴在善誘，貴在奉愛。在家里，利用吃飯時間，家長面對面引導幼兒，把握教育時機。因為在飯桌上，有各種菜，有碗、筷、勺等。有共同吃飯的親朋好友、幼兒同伴等，這時，可學到很多東西，更可使幼兒的語言得到充分發揮。如數量詞：一個碗，一雙筷子，兩只雞蛋，三個盤子等；想吃什么菜要多少，對菜名詞的了解，如紅燒肉，大鯉魚，三鮮湯，青椒、西紅柿、蘿卜；形容詞：酸、甜、苦、辣；動詞：拿、推、抬、端等等。同時，適當講一些動植物常識：如魚的生活習慣，生活環境；植物生長過程，它們的營養價值。教他們應注意不能吃腐爛青菜、污染的食品等等。通過問答式，彼此互動應答，可問對菜的評價，味道如何等，也可以讓幼兒與家人、親朋進行對話、問候、詢問式的反饋等。這樣既使幼兒口頭表達盡情發揮，提高語言詞匯量，又增長幼兒見識，開拓視野，為將來上學提供了交朋友，適應新環境和為人處世的社交能力，打下了堅實的基礎。

總之，我們在教育實踐中，要有意識加強幼兒聽說兩方面的能力及習慣的培養。采取行之有效的措施，把幼兒語言能力的發展通過多種途徑的開發，開啟幼兒的聽說潛力，緊密聯系幼兒生活實際，指導幼兒進行聽說練習，創設良好的環境和條件，促進幼兒在日常生活中進行語言交往，在教學和家庭中生活中多用流利的語言進行溝通交流，進一步提高幼兒語言能力水平。

[1]李維澤.思維與語言[M].杭州：浙江教育出版社.

[2]朱晏殊.兒童語言發展研究[M].上海：華東師范大學出版社.