淺談小學生數學學習興趣的培養

◆鄧樂明

(湖南省永州市道縣第五中學)

淺談小學生數學學習興趣的培養

◆鄧樂明

(湖南省永州市道縣第五中學)

小學數學是一門基礎學科，應使學生學之所用，為社會服務。在教育教學中學生是學習的主人，要如何使學生成為學習的主體，提高教學效率呢？實踐證明，激發學生學習數學興趣，提高他們的求知欲望，變厭學為樂學是一條重要的途徑。

小學數學 學習興趣 實踐活動

小學數學是一門基礎學科，應使學生學之所用，為社會服務。在教育教學中學生是學習的主人，要如何使學生成為學習的主體，提高教學的效率呢？實踐證明，激發學生學習數學的興趣，提高他們的求知欲望，變厭學為樂學是一條重要的途徑。那么，教師如何才能培養小學生學習數學的興趣呢？我在數學教學過程中做了以下一些探索。

一、用事理引導，誘發學生的數學學習興趣

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。一個有經驗的教師總是把培養學生的學習興趣放在首要位置來考慮?！缎睦韺W》里指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內心的滿足，不是當作負擔?！迸d趣將伴隨著小學生數學學習的全過程，直接影響著學生的學習情感和學習效果。我們在教學過程中要根據學生的心理特點和不同的求知欲來培養。我在教學中是這樣做的：首先向學生講解數學在現實中的重要性，增強學生對數學學習的向往和追求；其次向學生介紹一些數學家的事跡，歷史典故，開展相關的趣味數學活動，激發學生對數學學習的情感，還要經常組織學生開展一些數學游戲和實踐活動，通過直觀感知來激發學生的數學學習興趣。如在教學“乘法的初步認識”時，讓學生說出幾個相同的數相加，我很快向學生說出得數，這時學生會產生急切的求知欲，學生會把注意力集中到教師是怎樣計算的這一點，教師在學生渴望等待之際，說出“相同的數相加可以用一種簡計算——乘法?！边@樣教比死灌硬講有效得多，既能激發學生的學習情感，又能誘發學生的學習興趣，更能收到事半功倍的效果。

二、組織實踐活動，激發學生的數學學習興趣

在實際教學中，要增強學生的活動內容，讓學生領悟數學思想與方法，吸取數學營養?？赏ㄟ^組織各種教學實踐活動來激發學生的學習興趣，使學生在實踐學習中有所悟。在教學中要放手發動學生，充分讓學生參與實踐、參與討論。如在教學“人民幣的認識”時，在課堂上布置一個“小小趣市”，根據買賣貨特的情境，讓學生帶1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元等不等的人民幣共1元，在超市中買東西，活動中要求：用所發給的錢看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比，活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會進行換算，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，使學生感受到數學就在身邊，就在周圍，從而培養學生喜愛數學的情感。

三、運用多種教學方式，培養學生的數學學習興趣

小學生具有好動、好奇、自控力差的特點，同時又容易被新鮮事物所吸引。因此，我根據學生的特點，在教學中運用了多種教學方式來培養學生的數學學習興趣。

(一)創設情境教學，激發學習興趣

在教學中，情境創設非常重要，一個好的情境可以給予學生一個好的心情，直接把學生們吸引到學習當中。如在講授“9的認識”做課堂練習時，我拿出事先準備的兩組0至9的數學卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽。雖然此刻我還沒有宣布比賽的規則和要求，可全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來。

(二)開展動手操作，引發興趣

在教學中，多開展一些動手操作，可以使學生動有所悟，做有所驗。如在教學“認識立體圖形”時，我給學生提供事先準備的大量實物素材(乒乓球，皮球、魔方、茶葉筒、積木方塊、各種包裝盒等)。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后提問：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：讓學生分小組合作把形狀相同的物品放在一起，各小組分完交流討論。教師引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字(球、圓柱、正方體、長方體)。幫助了學生在直觀的基礎上建立了球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過動手操作，讓學生感受到獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

(三)運用多媒體輔助教學，激發興趣

在教學中運用多媒體輔助教學，可以說把抽象的事特形象化了，讓些內容直接的表現出來了，更能帶來方便。如在教學“平移與旋轉”一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了，他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了知識。

總之，在教學中，要想達到我們的教學目的，學習興趣是非常重要的。只有培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的學習欲望，讓學生成為教學中的真正主體，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。

[1]小學教育新課程標準.

[2]人教版九年制義務教育小學數學課本.