淺談職中班主任德育工作的有效措施

◆李雪紅

(四川省南充中等專業學校)

淺談職中班主任德育工作的有效措施

◆李雪紅

(四川省南充中等專業學校)

德育工作是學校教育建設的重要組成部分，而職業學校的德育教育更具有其特殊性。根據職中學生“文化基礎差、思想意識差、自控能力差”的特征，創新地運用教育理論，尊重信任寬容學生，以身作則，率先垂范，全方位開展德育教育工作，把職中學生培養成社會需要的合格人才。

職業中學 德育工作 措施 寬容 信任

俗話說：“身體不好是廢品，心理不好是次品，而思想道德不好就是危險品”。德育工作是學校教育建設的重要組成部分，而職業學校的德育教育更具有其特殊性。職業學校的學生與普通高中的學生相比，具有“三差”特征：文化基礎差、思想意識差、自控能力差，這就給職中班主任的德育教育工作造成很大難度，必須根據職中學生的獨有特點，創新地運用教育理論，全方位開展德育教育工作，把職中學生培養成社會需要的合格人才。

一、構建和諧的教育環境，樹立正確的人生價值觀

李希貴老師曾說：“當代學生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系等，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了他們，任何教育都將是徒勞?！蔽覀円獦嫿ê椭C的教育環境，端正學生的人生價值觀。

1.平等尊重，讓學生更具尊嚴

常言道：“親其師而信其道”，唯有讓學生親近老師，師者之尊嚴方可建立，教育之效果也能事半功倍。尊重是人際交往的前提與基礎，只有尊重他人才能獲得他人對自己的尊重，所以，我們要消除對職中學生的偏見，發自內心地去接納他們、認同他們、尊重他們，與他們平等溝通交流，才能讓提防心理極強的職中學生在受尊重中融化師生之間的心理“堅冰”，接納老師，與老師建立亦師亦友的和諧關系，為德育教育奠定良好的師生基礎。

一開始接手，職高一班班主任，學生表面上言聽計從，但始終對老師有一種排斥感，在學習上、生活上、心理上有什么難題，寧可自己忍受，也不愿告訴老師，弄在管理幾十號人的班主任猶如“孤家寡人”。只有親近學生才能更好的進行教育。我就低下身段，主動走進學生，從來不說職中學生不如普高學生的話語，與學生聊家常、說天南、道海北，終于讓學生在平等的交流中感知到老師的一片真誠，一份尊重，感知到作為職中學生并非丟臉的事，從此，學生的腰桿挺起來了，臉上也洋溢出對未來充滿信心的笑容。

2.以身示范，讓學生更具信心

其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。為人師表重要，在職中更為重要。職中學生直接面對社會就業，其一言一行直接關系到自己未來的生涯規劃與發展。作為班主任要在職中的校園環境中，教室、操場、宿舍……處處踐行為人師表的準則，學生留下了一個真正師者的形象，在征服學生內心的同時，引領學生做一個積極進取的時代競爭者。

桃李不言，下自成蹊。要求學生做到的事情，我作為班主任首先以身作則，率先垂范，以此激勵學生養成規范的行為習慣。比如，職高學生對于沒有升學任務、形式單調的早讀沒有緊迫感，遲到現象很嚴重，學校多次強調毫無起色。為了改變學生這種自由懶散的壞習慣，每天清晨，不管有無早讀，我都按時到校跟班，這樣班級中早讀時間學生遲到的現象就在不加刻意強調的以身示范中逐漸減少。再如，受社會大環境影響，學生之間說網絡臟話的現象很是嚴重，引發了好幾起學生沖突事件，為了培養學生文明禮貌的好習慣，我在班級中發起“學會文明人”的倡議，并堅持在與學生交流交往中使用文明語言，注重自己的行為舉止，慢慢的學生都聚攏在我的身邊，讓一班成為學校一道亮麗的文明風景線。

3.明確規劃，讓學生更具發展

有什么樣的目標，就有什么樣的人生。目標是行動的導航燈，目標不能延長我們的生命長度，但可以增加我們生命的寬度，沒有目標，我們就不會努力。職中學生為何不甚努力，甚至放縱自我，就是因為對自己的前途失去信心，對未來沒有奢望。作為班主任要注重對學生進行生涯規劃，引導學生根據自己的實際確定自己的人生發展規劃，實現明明白白的學習，明明白白的發展。

張某，會計專業的學生，整天熱衷游戲，不務正業，我多次找他深談，引導到工廠參觀，讓他明白會計專業的發展前景和會計專業的競爭殘酷性，并幫助他確定了職業生涯規劃。之后張某完全拋棄了游戲，醉心于會計專業學習。3年后，他成為一家著名外資企業的財務人員，他回信說：“老師，當初是您讓我清楚了人生的方向，轉變了我的人生軌跡。感謝您，從今天開始，我的人生邁入新點，所有的障礙我都可以去勇敢地跨越，所有的弱點我都可以堅定地去克服，所有的誘惑我都可以視而不見，只為我心中有個清晰的夢，我知道我該去向哪里?！?/p>

二、凸顯關愛，塑造學生積極向上的心靈

關愛學生是教師職業道德的核心。不懂得關愛學生的人，不配入教育的圣殿。職中學生會由于成績差而“被迫”入職中，本身對職中教育有一種抵觸情緒，逆反心理比普高學生較為強烈。所以，我們要給予職中學生更多的關愛，對其信任、寬容、賞識，打開學生心中的癥結，塑造健康的心理品質。

1.適時地賞識，讓學生更具自信

沒有賞識就沒有教育?？突f：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！蔽覀兌贾?，良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。每個人都喜歡受到表揚和鼓勵，職中的學生更渴望得到他人的肯定、賞識與鼓勵，這樣，學生才會覺得學習有價值、有動力、有追求。作為班主任，就要善于發現學生身上的閃光點和長處，適時表揚和鼓勵學生，給他們展示自我，調節自我的空間，讓他們朝著樂觀積極向上的人生觀方向發展。

我班有一位學生張某，由于基礎差，只對專業技能科學學習有點興趣，對知識性學習沒有一點興趣，經常在語文、政治等課堂上曠課，使班上的教育教學工作受到極大的影響。每次對他進行教育時，就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，讓人頗感為難。一次學校舉行讀書節“書畫”活動，張某的一副作品“靜默的思考者”獲得全校第二名的好成績。在學校頒發獎勵之后，我又以班級名義為他發獎，并適度對他的優點記性“夸張”，表揚他肯動腦筋，有特長，鼓勵他繼續把這份靈活性用到學習上去。賞識使人改變，鼓勵讓人奮進，經過這次鼓勵后，他不再像以前那樣曠課逃學了，知道出外向老師請假，遵守學校的規章制度了，并且在學習上也變得更加積極向上。

2.有限地寬容，讓學生更具主動

人無完人，金無足赤。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈”。職中學生與普高學生相比，紀律意識相對較差，如果在班級管理中對學生的犯錯一味地批評與指責，會激發學生的逆反心理，讓學生出現與教育愿望背道而馳的現象。因此，對學生的犯錯要適度進行寬容，給學生改錯與成長的時間與空間，引導學生主動走向成熟。

在一次演講中，一位被評為“遵紀守法星”的學生這樣說：“對于我的而轉變，我要感謝我的老師。在進入學校時，我并不是一個好學生，我也是一個不遵守紀律的問題生，屢屢犯錯，在別的老師眼里，我就是不可救藥的“壞蛋”，但在我的班主任X老師眼里，我只是犯錯的學生而已，正是他一次次的寬容，讓我消除了那種被遺棄的感覺，重新感覺都被人關注和尊重……”對于學生的犯錯，作為班主任，不能急功近利，希望學生一教育就能立馬改正，特別是職中學生，一群自我控制力較差的學生。所以，在職中的班級管理中，對學生嚴格要求中，更給犯錯學生實現“有限度的寬容”，給他們改正錯誤的機會，讓他們在一次次的犯錯中汲取教訓，完善自我。

3.真誠地信任，讓學生更具自律

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育?！毙湃问菍W生人格的尊重，是對學生能力的認可，信任是一種教育的民主。嚴格的制度、無縫的管理能約束學生的行為，但信任能激發學生自主管理的主動性。在職中德育工作中，班主任要信任學生，讓放開手讓學生去完成班級的事情，讓學生在親歷的實踐中掌握知識，提高能力，于以人為本的教育中提升學生的主人翁意識，提高學生遵守紀律和自主學習的主動性和自覺性，

一次，筆者要到外地出差，時間較長。這出差期間的班級如何管理，就成為頭痛的事。職中學生這么“調皮”，班主任不在，肯定會弄出許多糾紛，要不找一位科任老師暫代班主任管理幾天？我在班里給學生說這事的時候，造成學生的強烈反對。他們提出不要代課老師來管理，在一番爭論之后，我決定相信學生的自覺性和管理能力，就班干部來負責這幾天的班級工作。在我不在的這幾天，學生表現非常平靜，就連平時喜歡搗亂的那幾個都收斂了自己的不良之舉，積極主動地完成班級分給自己的任務。這就是信任的力量，你給學生一份信任，學生就會還你一份精彩！

三、多管齊下，培養學生自主管理的能力

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！北M管職中學生難以管理，但班級管理也不應是老師約束學生，而是學生的自我約束，這樣才能培養學生的自主管理能力，為明天的生涯發展奠定良好的行為基礎。所以，作為班主任要多管齊下，創新管理，培養學生的自我管理能力，塑造優秀職業人才。

1.民主化班級管理，參與中培養行為習慣

新課程改革下的班級管理理念要求“以學生為本，實現民主化管理”，班主任要把學生看做班級的主人，放棄控制者的身份，積極扮演服務者、組織者、參與者的新角色，與學生在班級中平等對話、平等溝通、平等交往，要把班級的各種工作交給學生來完成，讓學生在親歷各項制度生成、活動中體會責任的重要，從而培養學生分析問題、解決問題的思維，讓學生在“換位思考、換位工作”中培養自我管理意識與能力，促進學生對未來社會的適應能力和生存能力。

學生自主制定班級制度。班級管理方面，我學習魏書生老師民主管理班級的方法，讓學生自己來制定班級的規章制度，并張貼班級予以公告，征詢所有同學的意見和建議，進行對制度條例的修改與完善，爭取達到生生滿意的效果。我驚喜地發現，在制定班級制度過程中，學生的民主意識和紀律意識明顯增強，對于自己親手制定的班級制度，學生遵守的自覺性也遠遠大于老師制定的，并有著鮮明的監督性，“你也參與了，為啥就不遵守呢？誠信何在？”成為我們班學生批評不守紀律學生的“口頭禪”。

自主進行班級常規管理。對于班級的常規管理，我也大膽教給學生來完成，讓班干部來全權負責。比如，值日班長負責檢查每天的紀律、衛生、活動等情況進行檢查，并根據管理細則進行量化，全班學生進行監督，期中、期末兩次對學生的總積分進行計算、總結，作為班級評比“三好生”“優秀學生干部”和評選其他榮譽的重要依據。學生全權管理，一視同仁，透明性強，人人心服口服，個個心情舒暢，更加激發了蓬勃向上的決心和信心，在班級中形成人人追求健康向上的良性發展風氣。

2.借助各種活動，點滴中提升道德素質

德育教育無時不存，無處不在，貫穿于教學，滲透于活動。心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。作為職中班主任要有全局觀念，在“每處都是教育”的新教育理念的指導下，抓住各種活動的教育契機，對學生進行主題性的德育教育，于點滴中提升學生的道德素質。

每周升旗的勵志教育。學校每周都要升國旗，我就利用每周升旗的機會每周給學生講述一位勇于創新、敢于拼搏的人物與事跡，如馬云、劉翔等，讓學校形式化的升旗程序轉化為由豐富教育內涵的德育教育，一點一滴中幫助學生樹立積極向上的人生觀和世界觀。

專題活動的特色教育。相比之下，職中學生的課余時間較為豐富，如果讓學生自主支配，會造成時間的極大浪費，我就與學生分析利弊，決定把課余時間修改為班級的第二課堂，從周一到周五分別為“我要上春晚”“我是丹青高手”“未來演講家”“發明創造我最行”“才藝展示我最棒”等活動項目，不僅讓學生的愛好與特長得以發展，陶冶了學生的情操，增強了學生的自信心，也在一定程度上激發了學生的競爭意識和合作精神，促進了良好班風的形成。

此外，我們還可以借助班級的主題班會、師生談話的針對教育、心理輔導專題講座、表彰獎勵等教育契機，對學生進行針對性的德育教育，使學生在體驗中獲得感悟，陶冶情操，凈化心靈。

總之，德育工作是一門綜合藝術性很強的工作。作為職中班主任，要在實踐中多學習先進的教育理論，要在德育工作中發揮學生的主體作用，心與心對話，情與情交融，時時站在學生的角度開展德育工作，有效培養新世紀需要的創新型、創造型職業人才。

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