對數學課堂教學中手寫板書的幾點看法

董國維

【摘 要】在當前的數學課堂上，老師們紛紛使用各種現代媒體教學，由于多媒體課件的廣泛使用，老師用手寫板書的逐漸成為“稀有方式”。數學學科的特征是極度的抽象性、嚴密的邏輯性、高度的精確性和廣泛的實用性，而在數學教學中要緊密結合學生“引導學生形成正確快速的思維方式、培養學生的抽象嚴密的邏輯思維為主要形式”的特征，數學教學中許多知識、思維方式是通過板書來傳遞的，數學中的分析、解題、繪圖、運算等是通過一定的手寫板書來示范的。經過長期課堂教學第一線的實踐與理論分析表明，以手寫板書為主的教學效果遠勝于以多媒體為主. 老師板書對學生的影響是深遠的，直接決定著課堂質量的優劣，不論是在小學、中學還是大學。因此，數學教學中應充分發揮手寫板書的作用，讓我們的課堂發揮更大的教學效果。手寫板書永不過時，這是由學科性質決定的，也是最現代化、最科學的、最有效的教學手段。

【關鍵詞】數學；課堂教學；手寫板書

1 學生方面

1.1 順勢而為有助啟發學生思維

對于理科來講，老師的手寫板書能更好地引導學生形成正確快速的思維方式。教師手寫的過程中時刻引導著學生的思維，這個時候也正是學生想象、聯想的過程、很多學生大腦中的許多奇思妙想會在這個時刻產生，同時教師手寫的過程是教師分析題目的思維，對學生以后自己做題時的思路有很大的示范作用。手寫板書過程體現了老師的解題思路，能形成知識間緊密的連接，也更有利于幫助學生掌握公式的推導和題目的分析。

課堂教學的板書要把握時機，因時、因勢、因需的呈現給學生，板書設計也要追求如何在師生互動的過程中自然生成?！白匀弧奔错槕獙W生的需要，而非教師的需要；順應“數學”的需要，而非凌駕于“數學”之上的需要；富有直觀性的板書，能代替或者再現教師的演示過程抑或學生的操作過程，啟發學生思考。課堂只有將“有聲的講解語言”和“無聲的視覺語言”并舉，才能收到理想的教育效果。一堂課，怎樣板書？需要執教者深思熟慮，精心組織，花點時間功夫。如：在講授“小數點位置移動引起小數大小的變化”這一課，老師在教學的同時，順勢而現的板書，讓學生自己去發現、總結小數點的移動和數的大小的變化規律。這一節課就是在研究小數點左移、右移所引起數的大小變化，最后的結果是必然的，但我們不是為了結果而教學，而是為了學生的思維發展去教學，是讓學生自己去探索知識的形成過程。這樣的板書，對于知識的呈現順勢而為，起到了激發思維、化難為易、推波助瀾的效果。

1.2 有助于學生形成嚴密的邏輯推理和條理清晰的思維

數學學科講究邏輯思維能力，思維的優秀品質就是思維的條理性。數學課堂就是培養學生形成嚴密的邏輯推理和條理清晰的思維品質的重要陣地。教師在解題過程中的手寫板書一環扣一環的邏輯推理、清晰條理的步驟還有哪種教學手段能勝任？同時板書中準確、直觀的圖形、思路清晰的演算、以及嚴密的思維都能觸發學生的靈感和興趣，讓學生體會數學之美。因此，數學課的手寫板書一定要有，這既是教師教學思路的反映，也是數學思維本身的反映。有嚴密的、條理的板書能無形中培養起學生優良的思維品質和習慣，使學生終生受用。

1.3 手寫板書在示范中潛移默化

在各級各類數學考試中，存在大量的學生答題不規范，這不能說與教師平時的要求以及教師平時的板書無關。老師工整嚴謹的板書、精確嚴密的作圖、計算和論證必能潛移默化地促成學生養成良好的習慣。

教學的最高境界在于教育的無痕，將習慣的養成，情感、價值觀的教育潛移默化地影響學生，是我們為師者一直不斷的追求，板書作為一個藝術整體，承載著這種教育的功能。我們經常講“教師的工作，一靠說，二靠寫?！睂懢褪抢蠋煹陌鍟?。一節數學課學生是否獲得了積極的情感體驗，教師的有效講解不可缺少，但嚴謹的板書，就如一件精美的藝術珍品，對學生起著“無聲語言”的熏陶教育作用。如作圖是學生數學學習的一個重要方面?？赡芾蠋煏f，運用多媒體畫圖更直觀，殊不知，大部分學生看幻燈片的過程僅僅停留在欣賞而不是學習，粉筆雖然是靜止的，但它和教師一起卻是一對完美的組合，在教師的揮灑自如間，卻變成了鮮活、靈動的媒體，是可以仿效的資源，是再優越的多媒體都無法取代的。教師剛勁有力的粉筆字，能給學生以示范，達到最直接的視覺效果，潛移默化，從而讓學生樹立嚴謹的學習觀。

1.4 有助于學生靈活深刻的理解

相較于文科，理科專業的學生對板書更為依賴。調查大學計算機應用技術專業的一名學生他表示：“一些課堂上要點知識的互動，只能通過靈活的手寫板書才能講得明白，聽得懂，不然根本理解不了?！?手寫板書有隨機生成過程，而多媒體只有預設。課堂是教師、學生、文本之間的對話，既然是對話，肯定具有隨機生成性，這一點手寫板書具有不可替代的優勢。比如，對一個題的解決方法有很多，憑什么只能用你PPT已經打好的那種。這是一種思維暴力，對學生思考的不尊重。數學這種課程，要使用大量的抽象符號，而且內容大都是定理公式證明推導，如果老師只展示事先準備好的，學生就沒有領悟推導過程，腦子里留下的印象會很淺，就會很難學好這門學科。

1.5 有助于學生記憶

手寫板書把有聲的口頭語言書面化、視覺化，聽覺化，使聽者形成有效刺激，有利于學生的形象記憶。PPT教學雖然方便快捷，但不利于學生思考記憶，而且會讓自己變得懶惰不愿記筆記，這樣就缺失了將教師所傳授知識在自己的頭腦中思考提煉的過程，不利培養學生獨立思考能力。不能形成有效刺激，降低記憶效果，教學效益降低。

2 對教師的影響

2.1 手寫板書逼迫老師不能偷懶

一堂課幾十分鐘，如果要寫幾黑板的板書，不看一眼教案，必須要把教材爛熟于心。試想一下，如果使用PPT，只用準備一次，然后年復一年地使用，是輕松省事了，教師可能與教學內容越來越隔膜，越來越陌生。很多老師得了“百度依賴癥”，什么事都依賴網上給的結論，有結論沒過程，思想容易拼貼化，碎片化。鄭州航空工業管理學院的甄盡忠教授認為，現在有的老師在備課上花的時間較少，講義課件用PPT制作好一用就是好幾年，還有的個別老師并未特意準備上課內容，只是簡單從其他網站搜集下載資料，并未真正從學生能力以及對知識掌握的角度考慮。都是極不負責任的表現。作為一項多年堅持的教學傳統，手寫板書的效果和價值得到了驗證，靈活、清晰的板書，既能體現教師的個人風格和魅力，保證教學質量，也是對學生負責，絕非能省就省。

2.2 手寫板書可以提升教師人格魅力

邏輯性強、推理嚴密、整潔漂亮的手寫板書無疑是對學生良好積極地示范。相信每一個人都和我有類似的經歷，在上學時心底暗自佩服那些字寫得美觀瀟灑板書結構嚴謹的老師，努力去模仿他的筆畫，連一個“解”字都要學著寫，進而喜歡這門學科。如果老師的板書邏輯性不強、推理不嚴密，那么學生對老師能力的認識一定會大打折扣，教出的學生也是馬馬虎虎，不細心。

所以說我們絕不能沖淡手寫板書在數學課堂上的主體地位，讓樸素的手寫板書重新回歸到數學課堂的道路上來。

【參考文獻】

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[責任編輯：楊玉潔]