新課程下高中語文課堂有效性教學的實施

（內蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹一中，內蒙古 赤峰 024500）

課堂是教師和學生主要教學活動場所，是學生健康成長的重要園地。教學中的教與學多數情況下都在課堂上進行，課堂教學質量直接影響到語文課的教學質量。當前在高中語文教學過程中存在這樣一個現象，教師在課堂上講解的繪聲繪色，學生在課堂下表現的昏昏欲睡，在長時間的教學過程中，學生的語文素養并沒有提高多少。提高課堂教學有效性已經成為高中語文教學必須解決的一個現實問題。在新課程背景下，需要教師及時轉變教學理念，采用科學的教學方法，提高學生課堂參與度，最終全面提升教學質量。

一、新課程理念下高中語文教學存在問題分析

1.教學方法不夠深入，實際操作性差

盡管新課程改革要求教師采用多樣化的教學方法和教學手段，但是這并不意味著語文教學要五花八門，浮夸于表面。很多教師在選擇教學方法過程中都是為了選擇而選擇，并沒有深入分析這些教學方法是否適合本節課教學，導致了教學效果和預期存在顯著差異性。例如，有位高中語文教師在講解魯迅先生《祝?！愤@篇文章時，采用了分組討論學習的方式，學生的學習積極性很高，通過通過一節課的討論交流，并沒有得出任何有價值的內容，很多學生都扎堆聊天，并沒有實現課堂教學的有效性。在課下詢問學生對本節課教學內容有什么印象時，很多學生都回答不上來。

2.課堂教學節奏把握不到位

在應試教育思想逐漸遠去過程中，有不少語文教師都不知道該如何上課，在課堂教學中開始天馬行空，隨意發表自己的見解。教師講課重點不明顯，看似在激情的講述課程，但是實際上卻擾亂了課堂教學的節奏，學生跟不上教師的思路，聽課感覺疲勞，教師講解了大半天，講不到重點，課堂教學的有效性無從談起。

3.多媒體教學設備使用不合理

多媒體教學是新課程改革的一個重要嘗試，但是應用多媒體設備進行教學本身就是一把雙刃劍，運用的科學合理才能為教學質量提升做出貢獻，如果運用的不合理將會對課堂教學產生阻礙作用。很多高中語文教師沒有正確認識到多媒體教學工具的重要作用，認為有多媒體就可以舍棄過去傳統的板書教學，一切都可以利用多媒體進行教學。雖然多媒體教學具有靈活性和多樣性，但是過分依賴于多媒體就會導致學生注意力不集中，教學內容缺乏深度性和深刻性。

二、高中語文課堂教學有效性實施對策分析

1.緊抓學生興趣

知識學習過程，說白了就是學生內容知識獲取的過程，興趣是學生保持旺盛學習動力的直接推動力，也是最好的教師。在教學過程中，只要學生對語文學科產生興趣，就回自主的進行探索和求知，這樣高中語文知識就能夠被內化成為自己的知識結構，而且能夠激發學生自主、合作、探究性的去學習。例如，在講解王羲之的《蘭亭集序》這篇文章，很多學生會以為古文言文晦澀難懂而不愿意去學習。教師在設計課前導入時，可以利用周杰倫的《蘭亭序》引入，教師首先放視頻，讓學生去觀看，然后提問學生在音樂中能夠聽到什么樣的中國樂器，然后將中國樂器和中國的書法練習到一起講解，進而講解中國書法的幾個學派，最后引入到本堂課中，通過合理利用多媒體教學一下子吸引學生的注意力和興趣，學生在學習過程中通過腦海聯想，加深對文章的理解。

2.營造良好的課堂教學氣氛

在具體高中語文課堂教學過程中，教師必須講究課堂教學的藝術性。要保證平等的對待每一位學生，合理的誘導和啟發學生，要公平、公正的評價所有學生。只有這樣才能保證每一位學生積極參與到課堂教學中來，共同交流學習，形成一個良好的課堂氛圍。教師要不斷深入研究學生的心理特點和語文科學的性質，在教學過程中合理運用多種教學手段，為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在課堂上要善于運用情感交流，完整既定的教學計劃。例如在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，通過舒緩音樂，靜謐的夜色讓學生體會作者所描寫的精致。這篇文章讓學生背誦其中最為優美的段落，為了加深印象，教師可以在課堂上通過有感情的閱讀表演，加深學生的對文章的印象，同時通過情感表達更好的體會作者所描寫的景致，提高了學生課堂的參與度。

3.恰當使用多媒體技術，輔助語文課堂教學

語文課堂教學既要突出鮮明的人文性，又要體現出一定的工具性，同時，還要包含豐富的情感，因此，在高中語文課堂教學過程中應用多媒體技術可以發揮促進語文教學多方面的作用。但是利用多媒體教學一定要合理，要有一個科學的度，不要在整節課上都使用這一種教學方法，那樣學生會感覺單一。在應用信息技術過程中，可以將其作為課前導入的手段，通過播放一些和文章有聯系的影片和音樂，吸引學生注意力，然后再利用其它教學手段開展教學。像艾青的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》等詩作可以利用多媒體進行課前導入。

結語

總之，在新課程理念下，高中語文課堂有效性教學具有新的定位，在具體教學實踐過程中，需要教師緊密結合學生學習興趣，營造良好的學習環境，加強與學生的合作交流，采用多種途徑鼓勵學生，幫助學生建立良好的學習信心，促進教學質量提升。

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